種子發(fā)芽 | 頂端優(yōu)勢 | 果實生長 | 器官脫落 | 插條生根 | |
生長素 | + | + | - | + | |
赤霉素 | + | + | + | - | - |
細胞分裂素 | - | - | + | - | |
脫落酸 | - | + | |||
乙烯 | + |
A、同一激素在植物不同生長發(fā)育階段所起的生理效應(yīng)可能不同 |
B、處理扦插枝條的生長素濃度越高,扦插時枝條生根數(shù)量越多 |
C、植物正常生長發(fā)育的各個階段需要多種激素相互作用共同調(diào)節(jié) |
D、噴施一定濃度的細胞分裂素和去除頂芽一樣能夠解除頂端優(yōu)勢 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、該育種過程依據(jù)的原理有基因突變和植物細胞具有全能性 |
B、過程①②培養(yǎng)基中,不同植物生長調(diào)節(jié)劑的濃度比例不同 |
C、白三葉草愈傷組織和胚狀體的細胞中DNA和RNA種類相同 |
D、過程③通常采用的篩選方法是向白三葉草幼苗噴灑除草劑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、固定化酶的應(yīng)用中,要控制好pH、溫度和溶氧量 |
B、加酶洗衣粉中的酶是用特殊的化學(xué)物質(zhì)包裹的,利用了固定化酶技術(shù) |
C、CaCl2溶液的濃度過低,將導(dǎo)致凝膠珠中固定的酵母細胞數(shù)量較少 |
D、利用固定化酵母細胞進行發(fā)酵,糖類不僅作為反應(yīng)底物還可提供能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、一個該DNA分子含有2個BamHⅠ的識別序列 |
B、含BamHⅠ的溶液中加入雙縮脲試劑A震蕩后即出現(xiàn)紫色 |
C、一個該DNA分子連續(xù)復(fù)制2次,共需游離的胞嘧啶脫氧核苷酸1600個 |
D、一個該DNA分子經(jīng)BamHI完全切割后產(chǎn)生的核酸片段,共含有8個游離的磷酸基團 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①表示種群的基因型頻率改變,②表示可遺傳的變異,為生物進化提供原材料 |
B、③表示自然選擇學(xué)說,其中自然選擇決定生物進化的方向 |
C、所有物種的形成都要經(jīng)過長期的地理隔離,并逐步形成生殖隔離 |
D、④表示基因多樣性和物種多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、外界溶液中的溶質(zhì)分子不能進入細胞液 |
B、t1時細胞壁不再有伸縮性 |
C、t2時細胞液的濃度不再增大 |
D、t2比t1時更容易引起細胞死亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、探究果膠酶用量的實驗中,果汁量與果膠酶的用量始終成正比 |
B、在提取P-.胡蘿卜素時,可選用乙醇或石油醚作為萃取劑 |
C、果膠酶是由植物、霉菌、細菌等產(chǎn)生的能分解果膠的一類酶的總稱 |
D、為提高P-胡蘿卜素的萃取速度,應(yīng)釆用明火加熱 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、部位①的細胞中,能產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)只有細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體 |
B、部位②中的一些細胞,核仁和核膜都有可能周期性消失 |
C、部位③的細胞,離體后再經(jīng)滅活的病毒誘導(dǎo)可培育出多倍體植物 |
D、部位④的細胞,可作為觀察誘發(fā)染色體變異的材料 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在基因1~8中,控制核糖體蛋白質(zhì)合成的基因最有可能基是基因5 |
B、組成1~8基因的脫氧核苷酸種類、數(shù)量和排列方式均不同 |
C、功能最為近似和差異最大的細胞分別是1與6、5與7 |
D、細胞分化使不同細胞中RNA完全不同,導(dǎo)致細胞的形態(tài)和功能各不相同 |
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