如圖是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,其中A、B、C、D是生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各生物成分,1、2、3、4、5表示有關(guān)的生理過(guò)程;圖2為該生態(tài)系統(tǒng)中某一食物鏈及部分能量流動(dòng)情況,請(qǐng)分析回答:

(1)在圖1中,B、C分別屬于
 
.碳元素在生物群落內(nèi)傳遞是沿
 
實(shí)現(xiàn)的.
(2)圖1中表示呼吸作用過(guò)程的是
 
(填序號(hào)).A、C、D為B提供
 

(3)若圖1中的C產(chǎn)生60mol氧氣,則流入D的能量一般不超過(guò)相當(dāng)于
 
mol葡萄糖的能量.
(4)在圖2的食物鏈中,②/①的比值代表
 
(生物之間)的能量傳遞效率.③屬于
 
(生物)間的同化量的一部分.
考點(diǎn):物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用
專(zhuān)題:
分析:分析圖1:圖1是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出C是生產(chǎn)者;其次判斷分解者,分解者除了一個(gè)箭頭指向無(wú)機(jī)環(huán)境外,其他箭頭都指進(jìn)來(lái),因此B為分解者;其余A和D均為消費(fèi)者.圖中1表示光合作用;2、3、4和5表示呼吸作用.
分析圖2:為該生態(tài)系統(tǒng)中某一食物鏈及部分能量流動(dòng)情況.①表示兔的同化量;②表示狼的同化量;③表示兔未同化的能量;④表示兔流向分解者的能量.
解答: 解:(1)由以上分析可知,圖1中B屬于分解者,C屬于生產(chǎn)者.碳元素在生物群落內(nèi)傳遞是沿食物鏈(網(wǎng))實(shí)現(xiàn)的.
(2)圖1中表示呼吸作用過(guò)程的是 2、3、4、5,A、C、D為B分解者提供物質(zhì)和能量.
(3)若圖1中的C產(chǎn)生60mol氧氣,則根據(jù)光合作用反應(yīng)式可以計(jì)算出C合成了10mol葡萄糖,根據(jù)能量傳遞效率(10%~20%)可知,C流入D的能量一般不超過(guò)相當(dāng)于2mol葡萄糖的能量.
(4)在圖2的食物鏈中.①表示兔的同化量,②表示狼的同化量,則
的比值代表兔與狼的能量傳遞效率.圖2中③表示兔未同化的能量,即草的同化量的一部分.
故答案為:
(1)分解者、生產(chǎn)者    食物鏈(網(wǎng))
(2)2、3、4、5     物質(zhì)和能量   
(3)2     
(4)兔與狼   草
點(diǎn)評(píng):本圖結(jié)合某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖及該生態(tài)系統(tǒng)中某一食物鏈及部分能量流動(dòng)情況圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的功能,重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),要求考生識(shí)記碳循環(huán)的過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖1中各字母所代表的成分及各生理活動(dòng)的名稱(chēng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述中,錯(cuò)誤的是(  )
A、提取葉綠體中的色素依據(jù)的是不同色素隨層析液在濾紙上的擴(kuò)散速度不同
B、不能用過(guò)氧化氫酶探究溫度對(duì)酶活性的影響
C、用哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞可制備較純凈的細(xì)胞膜
D、健那綠染色可使人口腔上皮細(xì)胞的線(xiàn)粒體呈藍(lán)綠色

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某濕地是由長(zhǎng)江攜帶的泥沙長(zhǎng)期淤積逐漸形成的,該濕地由近水邊到岸邊分為光灘區(qū)、近水緩沖區(qū)、核心區(qū)等區(qū)域,如圖所示.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)輸入該濕地生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
.生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的主渠道是
 

(2)調(diào)查核心區(qū)或近水緩沖區(qū)的蘆葦種群數(shù)量最常用的方法是
 
.區(qū)別核心區(qū)和近水緩沖區(qū)這兩個(gè)群落的重要特征是
 
.若要調(diào)查土壤中小動(dòng)物類(lèi)群的豐富度常采用取樣器取樣法,豐富度的統(tǒng)計(jì)方法通常有
 
和目測(cè)估計(jì)法,前者一般用于個(gè)體較大,種群數(shù)量有限的群落.
(3)促進(jìn)蘆葦細(xì)胞伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的植物激素
 
,這體現(xiàn)了在植物的生命活動(dòng)過(guò)程中,各種植物激素不是孤立地起作用的,而是多種激素相互作用共同調(diào)節(jié).
(4)該濕地中食物鏈上的相鄰物種之間存在著“食”與“被食”的關(guān)系,相鄰物種的某些個(gè)體行為與種群特征為對(duì)方提供了大量的有用信息,可見(jiàn)信息能夠
 
,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

糖尿病是一種由多種原因引起的代謝紊亂所致的多系統(tǒng)、多臟器功能損害的疾病,有Ⅰ型和Ⅱ型.Ⅰ型糖尿病患者的胰島B細(xì)胞由于自身免疫反應(yīng)而被破壞,導(dǎo)致患者體內(nèi)胰島素缺乏.下列關(guān)于這種疾病的說(shuō)法,不正確的是( 。
A、Ⅰ型糖尿病屬于自身免疫病
B、病人的表現(xiàn)有尿多、過(guò)度饑餓和口渴、體重減輕
C、目前對(duì)這種病的治療是口服胰島素并控制飲食
D、給病人移植能產(chǎn)生胰島素的胰島細(xì)胞也是較有效的治病方法

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

果蠅紅眼和白眼是性染色體上的一對(duì)等位基因控制的相對(duì)性狀.用一對(duì)紅眼雌雄果蠅交配,子一代中出現(xiàn)白眼果蠅,讓子一代果蠅自由交配,理論上子二代果蠅中白眼占總數(shù)的( 。
A、
1
8
B、
3
13
C、
3
16
D、
1
3

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

朱鹮是全世界最為珍稀瀕危的鳥(niǎo)類(lèi)之一.1981年在陜西洋縣朱鹮被重新發(fā)現(xiàn)時(shí)僅有7只,隨即開(kāi)展了保護(hù)和拯救工作,并在洋縣建立了自然保護(hù)區(qū).請(qǐng)分析回答相關(guān)問(wèn)題.
(1)我國(guó)對(duì)朱鹮開(kāi)展的這種保護(hù)屬于
 
.決定朱鹮種群數(shù)量變化的因素是
 

(2)經(jīng)過(guò)不斷研究和努力,我國(guó)對(duì)朱鹮的人工繁育取得了突破性進(jìn)展.目前統(tǒng)計(jì)朱鹮種群數(shù)量2200只,若朱鹮每繁殖一代種群數(shù)量比原來(lái)增加m倍,則在此條件下繁殖n代以后,朱鹮的種群數(shù)量為
 

(3)如圖為保護(hù)區(qū)內(nèi)沼澤地生態(tài)系統(tǒng)的主要食物鏈,處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物有
 
.若有750kg浮游植物,最多能使朱鹮增重
 
kg,朱鹮攝食同化的碳主要通過(guò)
 
(生理過(guò)程)釋放到無(wú)機(jī)環(huán)境中.

(4)在繁殖期朱鹮主要通過(guò)“炫耀”的方式尋求配偶,這屬于信息傳遞中的
 
信息;而另一種珍貴鳥(niǎo)類(lèi)褐馬雞卻以生死搏斗的方式爭(zhēng)奪配偶,這將會(huì)導(dǎo)致褐馬雞種群
 
,生物發(fā)生進(jìn)化.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表表示不同溫度下凝乳酶對(duì)乳汁作用的結(jié)果,關(guān)于此結(jié)果,下列說(shuō)法正確的是( 。
組別ABCDEF
水浴溫度(℃)102030405060
凝乳時(shí)間(min)不凝7.04.01.54.0不凝
A、凝乳所需時(shí)間越長(zhǎng),表明酶的活性越高
B、A組和F組凝乳酶的活性和空間結(jié)構(gòu)都相同
C、本實(shí)驗(yàn)的自變量是不同的溫度,因變量是凝乳時(shí)間
D、本實(shí)驗(yàn)可以確定凝乳酶的最適溫度是40℃

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

同學(xué)們?yōu)榱颂骄客寥乐械奈⑸飳?duì)尿素是否有分解作用,設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn),并成功篩選到能高效降解尿素的細(xì)菌(目的菌).培養(yǎng)基成分如表所示,實(shí)驗(yàn)步驟如圖所示.請(qǐng)分析回答問(wèn)題:
KH2PO41.4g
Na2HPO42.1g
MgSO4?7H2O0.2g
葡萄糖1g
尿素10g
瓊脂15g
將上述物質(zhì)溶解后,用蒸餾水定容到1000mL
(1)簡(jiǎn)述土壤中可分解尿素的細(xì)菌的鑒定方法及原理:在以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入
 
指示劑,細(xì)菌合成的
 
將尿素分解為
 
,pH升高,使指示劑變?yōu)榧t色.
(2)培養(yǎng)基中加入尿素的目的是篩選目的菌,這種培養(yǎng)基屬于
 
培養(yǎng)基.
(3)“目的菌”生長(zhǎng)所需的氮源和碳源分別來(lái)自培養(yǎng)基中的
 
 
,實(shí)驗(yàn)中需要振蕩培養(yǎng),原因是
 

(4)如圖是利用
 
法進(jìn)行微生物接種,把聚集的菌種逐步稀釋分散到培養(yǎng)基的表面.
(5)關(guān)于如圖的操作方法和結(jié)果,敘述正確的是
 

A.操作前要將接種環(huán)放在火焰邊灼燒滅菌     B.劃線(xiàn)操作須在火焰上進(jìn)行     C.在5區(qū)域中才可以提到所需菌落         D.在1、2、3、4、5區(qū)域中劃線(xiàn)前后都要對(duì)接種環(huán)滅菌.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于植物激素的生理作用及其應(yīng)用的敘述正確的是( 。
A、激素在植物體內(nèi)含量較低,但催化效率較高
B、赤霉素可促進(jìn)根尖分生區(qū)細(xì)胞的分裂
C、用乙烯處理番茄幼果可促使幼果的生長(zhǎng)
D、脫落酸在成熟果實(shí)和衰老葉片中含量較高

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同步練習(xí)冊(cè)答案