A. | 個(gè)體意愿 | B. | 種群 | C. | 自然選擇 | D. | 變異 |
分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論:種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個(gè)過(guò)程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:A、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的基本單位,A錯(cuò)誤;
B、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的基本單位,B錯(cuò)誤;
C、自然選擇使種群的基因頻率定向改變,并決定生物進(jìn)化的方向,C正確;
D、變異提供了生物進(jìn)化的原材料,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年甘肅天水一中高一下期中生物(蘭天班)卷(解析版) 題型:選擇題
早金蓮的花的長(zhǎng)度由三對(duì)等位基因控制,三對(duì)基因分別位于三對(duì)同源染色體上,作用相等且具疊加性。已知每個(gè)顯性基因控制花長(zhǎng)為5mm,每個(gè)隱性基因控制花長(zhǎng)為2mm�;ㄩL(zhǎng)為24mm的同種基因型個(gè)體相互授粉,后代出現(xiàn)性狀分離,其中與親本具有同等花長(zhǎng)的個(gè)體所占比例是( )
A.1/16 B.2/16 C.5/16 D.6/16
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu) | B. | 有無(wú)細(xì)胞壁 | C. | 有無(wú)核膜 | D. | 有無(wú)核糖體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA雙鏈在細(xì)胞核中合成,多肽鏈在細(xì)胞質(zhì)中合成 | |
B. | 圖中酶a代表DNA聚合酶,酶b代表RNA聚合酶 | |
C. | 轉(zhuǎn)錄形成mRNA時(shí),游離的核糖核苷酸有序地與DNA鏈上的堿基相撞 | |
D. | 結(jié)構(gòu)c與mRNA的結(jié)合部位會(huì)形成2個(gè)tRNA的結(jié)合位點(diǎn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 自然選擇學(xué)說(shuō) | B. | 用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō) | C. | 獲得性遺傳學(xué)說(shuō) | D. | 上帝造人學(xué)說(shuō) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 經(jīng)沖洗后的葡萄上無(wú)其它雜菌 | |
B. | 其它雜菌經(jīng)嚴(yán)格滅菌而死亡 | |
C. | 其它雜菌不適應(yīng)缺氧和酸性環(huán)境而被抑制 | |
D. | 酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生大量酒精,殺死了其它雜菌 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | (1)(2)(3)(4) | B. | (1)(3)(2)(4) | C. | (1)(4)(2)(3) | D. | (3)(1)(2)(4) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 開(kāi)花后,對(duì)母本進(jìn)行去雄處理 | B. | 去雄后套上紙袋 | ||
C. | 雌蕊成熟時(shí),對(duì)母本進(jìn)行人工授粉 | D. | 授粉后,再套上紙袋 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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