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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、施萊登和施旺 |
B、羅伯特虎克和列文虎克 |
C、施萊登和耐格里 |
D、馬爾比基和魏爾肖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、a+b | B、a |
C、大于a | D、小于a |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、細(xì)胞分裂-細(xì)胞生長(zhǎng)-細(xì)胞分化 |
B、細(xì)胞生長(zhǎng)-細(xì)胞分裂-細(xì)胞分化 |
C、細(xì)胞分裂-細(xì)胞分化-細(xì)胞生長(zhǎng) |
D、細(xì)胞分化-細(xì)胞分裂-細(xì)胞生長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、原核生物的出現(xiàn) |
B、真核生物的出現(xiàn) |
C、有性生殖的出現(xiàn) |
D、自養(yǎng)生物的出現(xiàn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、若下丘腦分泌的激素1是促甲狀腺激素釋放激素,則激素3反饋調(diào)節(jié)作用的靶細(xì)胞一定包括圖中的內(nèi)分泌腺2的細(xì)胞 |
B、靶細(xì)胞上才有能夠與激素相結(jié)合的特異性受體,所以分布在內(nèi)環(huán)境中的激素僅作用于靶細(xì)胞 |
C、圖中C結(jié)構(gòu)合成的直接模板存在于細(xì)胞質(zhì)中 |
D、題圖所示過程可以體現(xiàn)細(xì)胞膜具有“進(jìn)行細(xì)胞間信息交流”的功能 |
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