普里斯特利把一只小白鼠和一盆植物一同放到一個(gè)玻璃罩內(nèi),結(jié)果小白鼠和植物都能存活很長時(shí)間.但后來有人重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn),卻有的能成功,有的不能成功.不成功的原因可能是( 。
A、沒有將裝置置于陽光下
B、該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并不科學(xué)
C、小白鼠的呼吸作用強(qiáng)
D、選用的植物和小白鼠不相配
考點(diǎn):光合作用的發(fā)現(xiàn)史
專題:
分析:1、普里斯特利的實(shí)驗(yàn):第一組實(shí)驗(yàn)將小白鼠和燃燒的蠟燭分別放在密封的鐘罩內(nèi),由于小白鼠呼吸需要消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳,蠟燭燃燒也消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳,很快,鐘罩內(nèi)的氧氣就被消耗殆盡,小白鼠因缺氧無法呼吸而窒息死亡,蠟燭也因缺氧無法燃燒而熄滅;第二組實(shí)驗(yàn)將小白鼠和盆栽植物同時(shí)放在密封的鐘罩內(nèi),如果放在光下,因植物在光下進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳,釋放氧氣,供給小白鼠呼吸,小白鼠呼吸作用釋放二氧化碳,供給植物進(jìn)行光合作用,結(jié)果小白鼠和植物都能存活很長時(shí)間.
2、普里斯特利的實(shí)驗(yàn)雖然把實(shí)驗(yàn)裝置置于陽光下,取得了成功,但他卻忽視了一點(diǎn),即沒有明確地說明將實(shí)驗(yàn)裝置置于陽光下是取得實(shí)驗(yàn)成功的必要條件,所以后來的科學(xué)工作者在重復(fù)該實(shí)驗(yàn)時(shí),置于光下的取得了成功,不置于光下的則遭到失。
解答: 解:A、裝置置于陽光下能夠保證植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣,維持植物和小白鼠的呼吸,若在黑暗處植物不能進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣,植物和小白鼠就會(huì)因氧氣缺乏不能進(jìn)行呼吸而無法存活,故最可能的是沒有將裝置置于陽光下,A正確;
B、普里斯特利實(shí)驗(yàn)證實(shí)了植物能通過光合作用凈化空氣,在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是很大的發(fā)現(xiàn),具有科學(xué)性,通過重復(fù)做實(shí)驗(yàn),B錯(cuò)誤;
C、植物在光下進(jìn)行光合作用釋放氧氣,供給小白鼠呼吸,小白鼠和植物都能存活很長時(shí)間,說明該實(shí)驗(yàn)中光合作用釋放的氧氣與小白鼠需要的氧氣達(dá)到了平衡,C錯(cuò)誤;
D、植物在光下進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳,小白鼠呼吸作用釋放二氧化碳,供給植物進(jìn)行光合作用,小白鼠和植物都能存活很長時(shí)間,說明該實(shí)驗(yàn)中光合作用需要的二氧化碳與小白鼠呼出的二氧化碳達(dá)到了平衡,說明選用的植物和小白鼠相配,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查光合作用和呼吸作用的進(jìn)行條件的知識(shí),要求考生熟知植物進(jìn)行光合作用需要光,在黑暗處無法進(jìn)行光合作用,但可以進(jìn)行呼吸作用.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

現(xiàn)有能夠穩(wěn)定遺傳的高莖、豆莢飽滿和矮莖、豆莢皺縮的兩個(gè)豌豆品系,請你利用這兩個(gè)豌豆品系探究下列遺傳學(xué)問題:
(1)探究的問題:
問題1:控制兩對相對性狀的基因是否分別遵循基因的分離定律.
問題2:
 

(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)一個(gè)雜交實(shí)驗(yàn)方案,探究上述兩個(gè)問題(不要求寫出具體操作方法)
第①步
 
,觀察和統(tǒng)計(jì)F1的性狀及比例.
第②步
 
,觀察和統(tǒng)計(jì)F2的性狀及比例.
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
①F1全部為高莖、豆莢飽滿;
②F2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù):
表現(xiàn)型高莖、豆莢飽滿高莖、豆莢皺縮矮莖、豆莢飽滿矮莖、豆莢皺縮
比  例66%9%9%16%
(4)實(shí)驗(yàn)分析:
①由于F2
 
,所以高莖和矮莖、豆莢飽滿和豆莢皺縮分別是由一對等位基因控制的,并遵循基因的分離定律.
②由于F2中高莖豆莢飽滿﹕高莖豆莢皺縮﹕矮莖豆莢飽滿﹕矮莖豆莢皺縮≠
 
,說明控制上述兩對相對性狀的非等位基因
 

③F2代中高莖、豆莢皺縮植株和矮莖、豆莢飽滿植株的出現(xiàn)屬于可遺傳變異中的
 
,F(xiàn)1配子的形成可用如圖
 
解釋.

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科目:高中生物 來源: 題型:

為驗(yàn)證生態(tài)系統(tǒng)成分的重要性和不可缺少性,某生物課外活動(dòng)小組在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).
(一)實(shí)驗(yàn)過程如圖所示
1號(hào)瓶2號(hào)瓶3號(hào)瓶
1各加入等量的水
2不加河泥加少許河泥
3不加金魚藻加入等量的金魚藻
4加入相同狀況的金魚
5置于相同光照下
6置于室溫20℃條件下
金魚生存
時(shí)間(天)
31125
(1)1、2、3號(hào)瓶相比較,相同的非生物因素有哪些?
 

(2)2號(hào)和3號(hào)瓶相比較,2號(hào)瓶中金魚存活的時(shí)間短,說明了
 

(3)能說明生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)成分中不可缺少的實(shí)驗(yàn)是
 

(4)3號(hào)瓶中的金魚最后也死亡,其原因是什么?
 

(二)請繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究陽光對生態(tài)系統(tǒng)的影響.
(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路:
取同樣形狀、同樣體積的4號(hào)瓶,進(jìn)行
 
處理,與3號(hào)瓶作對照.
(2)推測最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

動(dòng)物的受精過程包括下列基本步驟,其受精作用的實(shí)質(zhì)是(  )
A、精子和卵子相互識(shí)別
B、精子頭部侵入卵細(xì)胞內(nèi)
C、卵子和精子結(jié)合
D、卵核和精核互相融合

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科目:高中生物 來源: 題型:

ADP轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP需要( 。
A、腺苷B、能量C、酶D、Pi

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科目:高中生物 來源: 題型:

江蘇農(nóng)科院開展“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”的科技攻關(guān)研究,成功地將某種細(xì)菌產(chǎn)生抗蟲毒蛋白的抗蟲基因?qū)嗣藁?xì)胞中,得到的棉花新品種對棉鈴蟲的毒殺效果高達(dá)80%以上.就以上材料,分析回答:
(1)抗蟲基因之所以能導(dǎo)人植物體內(nèi),原因是
 

(2)“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”具有抗害蟲的能力,這表明棉花體內(nèi)產(chǎn)生了抗蟲的
 
物質(zhì).這個(gè)事實(shí)說明,害蟲和植物共用一套
 
,蛋白質(zhì)合成的方式是
 
的.
(3)“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”抗害蟲的遺傳信息傳遞過程可表示為
 

(4)該項(xiàng)科技成果在環(huán)境保護(hù)上的作用是
 

(5)科學(xué)家預(yù)言,此種“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”獨(dú)立種植若干代以后,也將出現(xiàn)不抗蟲的植株,此現(xiàn)象來源于
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物體沒有水就不能生活的根本原因是( 。
A、水在細(xì)胞中以兩種形式存在
B、水在不同的生物中含量各不相同
C、細(xì)胞內(nèi)的各種化學(xué)反應(yīng)一般是在水中進(jìn)行的
D、大部分水在細(xì)胞內(nèi)可以自由流動(dòng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某種植物生殖與發(fā)育過程中,細(xì)胞內(nèi)染色體和DNA相對含量的變化曲線,據(jù)圖回答下列問題.
(1)圖中實(shí)線表示
 
含量的變化,虛線表示
 
含量的變化.
(2)圖中表示有絲分裂的階段是
 
,表示減數(shù)分裂的階段是
 
,表示受精作用的點(diǎn)是
 

(3)圖中DNA正在復(fù)制的階段有
 
,同源染色體徹底分離至2個(gè)子細(xì)胞發(fā)生的點(diǎn)是
 
,染色體著絲點(diǎn)分裂的點(diǎn)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

漢麥林(hammerlin)的實(shí)驗(yàn)如圖所示,將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷,再在近杯處切斷(a),此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c),但將此杯切斷后置于海水中,不能再生第二杯(d).這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明(  )
A、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來自細(xì)胞核
B、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)
C、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果
D、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生與遺傳信息無關(guān)

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