16．“�；~塘”生產(chǎn)模式是利用桑葉喂蠶，蠶沙（蠶的糞便）養(yǎng)魚，魚塘泥肥桑，在桑、蠶、魚之間形成良性循環(huán)，從而獲得稻、魚、蠶繭三豐收．請(qǐng)回答下列問題：
（1）魚塘可看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，流人該生態(tài)系統(tǒng)的總能能包括魚塘中所有生產(chǎn)者固定在有機(jī)物中的能量、蠶糞中含有的能量．
（2）將蠶沙投入魚塘供鉿魚食用，蠶沙中所含的能量屬于第一營養(yǎng)級(jí)所含的能量，蠶沙中的礙元素只能以有機(jī)物形式流向魚．
（3）對(duì)池塘中魚的能量流動(dòng)情況進(jìn)行了分析，結(jié)果如下表（數(shù)字為能量值，單位是KJ/cm2•a），據(jù)表分析，魚同化的能量是58.4KJ/cm2•a．
攝入的能量用于生長發(fā)育和繁殖的能量呼吸作用散失的能量輸入下一營養(yǎng)級(jí)
13215.842.69.6
（4）為了提高池塘養(yǎng)殖的經(jīng)濟(jì)效益，將不同魚類進(jìn)行混合放養(yǎng)、合理密養(yǎng)．從群落結(jié)構(gòu)的角度分析，混合養(yǎng)殖可以充分利用棲息空間和食物條件等資源；從能量流動(dòng)的角度分析，合理密養(yǎng)可以提高能量利用率，使生產(chǎn)者所固定的能量更多地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑?

分析 能量流動(dòng)過程中能量關(guān)系：
攝入量=同化量+糞便量
同化量=用于生長、發(fā)育繁殖的能量+呼吸散失的能量
生長、發(fā)育、繁殖的能量=流入下一營養(yǎng)級(jí)能量+流入分解者的能量
每個(gè)營養(yǎng)級(jí)固定的能量有四個(gè)去向：流向下一營養(yǎng)級(jí)（最高營養(yǎng)級(jí)除外）、分解者分解利用、呼吸作用、未被利用，所以能量流動(dòng)的特點(diǎn)是逐級(jí)遞減．能量的傳遞效率在10%～20%之間．

解答 解：（1）魚塘可看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，流人該生態(tài)系統(tǒng)的總能能包括生產(chǎn)者固定的太陽能和蠶糞中含有的能量．
（2）蠶的糞便不屬于蠶同化的能量，屬于第一營養(yǎng)級(jí)同化的能量．蠶沙中的碳元素以有機(jī)物形式流向魚．
（3）輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量主要是由生產(chǎn)者通過光合作用固定的太陽能．除最高營養(yǎng)級(jí)外，每個(gè)營養(yǎng)級(jí)同化的能量分別用于自身呼吸消耗、自身生長發(fā)育和繁殖，其中用于自身生長發(fā)育和繁殖能量又可分為流向下一營養(yǎng)級(jí)的能量、流向分解者的能量和未被利用的能量．根據(jù)每營養(yǎng)級(jí)的能量分配可知，魚同化的能量=用于生長發(fā)育和繁殖的能量+呼吸作用散失的能量=15.8+42.6=58.4KJ/cm2•a．
（4）從群落結(jié)構(gòu)的角度分析，混合養(yǎng)殖可以充分利用棲息空間和食物條件等資源；從能量流動(dòng)的角度分析，合理密養(yǎng)可以提高能量利用率，使生產(chǎn)者所固定的能量更多地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑?br />故答案為：
（1）魚塘中所有生產(chǎn)者固定在有機(jī)物中的能量       蠶糞中含有的能量
（2）一    有機(jī)物
（3）58.4
（4）充分利用棲息空間和食物條件等資源
提高能量利用率，使生產(chǎn)者所固定的能量更多地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?/p>

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查了生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、群落結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)，物質(zhì)循環(huán)的知識(shí)，對(duì)生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．關(guān)于生物組織還原糖的鑒定，下列敘述正確的是（　　）
A．量取2mL斐林試劑時(shí)應(yīng)優(yōu)先選用5mL量筒而不10mL量筒
B．隔水加熱時(shí)，試管中液體的液面應(yīng)高于燒杯中水的液面
C．在組織樣液中加入斐林試劑后試管內(nèi)液體呈現(xiàn)無色，加熱后變成磚紅色
D．實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)將剩余的斐林試劑裝入棕色瓶，以便長期保存?zhèn)溆?/td>

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．如圖表示某生物膜的部分結(jié)構(gòu)，圖中A、B、C、D表示某些物質(zhì)表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式．下列說法正確的是（　�。�
A．A、B、D共同構(gòu)成生物膜的基本骨架
B．不同種類細(xì)胞的細(xì)胞膜上，物質(zhì)D的種類與正常細(xì)胞完全相同
C．若是小腸絨毛上皮細(xì)胞膜，則K+以a方式進(jìn)入細(xì)胞
D．若是胰腺細(xì)胞膜，則b、c運(yùn)輸?shù)臍怏w分別是O2、CO2，胰蛋白酶以d方式分泌

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是（　�。�
A．常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率
B．常染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率
C．X染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率
D．X染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．已知某植物光合作用和呼吸作用的最適宜溫度分別為25℃和30℃，右圖表示30℃時(shí)光合作用與光照強(qiáng)度的關(guān)系，若溫度降到25℃（原光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度不變），理論上圖中相應(yīng)點(diǎn)a、b、d的移動(dòng)方向分別是（　�。�
A．上移、左移、上移B．下移、左移、下移C．下移、右移、上移D．上移、右移、上移

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．下列關(guān)于細(xì)胞核的說法，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存的場(chǎng)所，調(diào)控細(xì)胞的生命活動(dòng)
B．DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，細(xì)胞核內(nèi)也有少量RNA
C．核孔數(shù)量和核仁大小與蛋白質(zhì)合成的旺盛程度相適應(yīng)
D．細(xì)胞核位于細(xì)胞的正中央，所以它是細(xì)胞的調(diào)控和代謝中心

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．回答有關(guān)微生物培養(yǎng)和篩選的問題
空氣中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降．某研究小組欲用平板（培養(yǎng)基）收集教室空氣中的微生物，以了解教室內(nèi)不同高度空氣中微生物的分布情況．實(shí)驗(yàn)步驟如下：
①配制培養(yǎng)基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；
②制作無菌平板（培養(yǎng)基）；
③設(shè)置空白對(duì)照組和若干實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行相關(guān)操作；
④將各組平板置于37℃恒溫箱中培養(yǎng)一段時(shí)間，統(tǒng)計(jì)各組平板上菌落的平均數(shù)．
請(qǐng)回答下列問題：
（1）該培養(yǎng)基中微生物所需的氮源是牛肉膏和蛋白胨，成分X通常是瓊脂．
（2）步驟③中，實(shí)驗(yàn)組的操作是將不同平板分別置于教室中的將各實(shí)驗(yàn)組平板放置在教室不同高度的位置上，開蓋暴露一段時(shí)間，敞口靜置一段時(shí)間．
（3）若在某次調(diào)查中，某一高度實(shí)驗(yàn)組平板上菌落平均數(shù)為36個(gè)/平板，而空白對(duì)照組的一個(gè)平板上出現(xiàn)了6個(gè)菌落，這種結(jié)果說明在此次調(diào)查中培養(yǎng)基出現(xiàn)了（微生物）污染現(xiàn)象．若將30（即36-6）個(gè)/平板作為本組菌落數(shù)的平均值，該做法不正確（填“正確”或“不正確”）．
（4）若想確定平板上的菌落是否有大腸桿菌，應(yīng)在培養(yǎng)基中加入伊紅--美藍(lán)；若要篩選出空氣中的真菌，應(yīng)加入抗生素．
枯草芽孢桿菌廣泛分布在含淀粉豐富的土壤中．若要從土壤中分離篩選出能高效降解淀粉的枯草芽孢桿菌，另一研究小組做了如下實(shí)驗(yàn)：
①制備土壤稀釋液：取土樣與水充分混合，放入錐形瓶中，常壓80℃的水浴處理樣品1小時(shí)后，取出冷卻．然后制成10-1、10-2、10-3、10-4、10-5不同稀釋度的土壤溶液．
②用無菌滴管吸取1ml10-5菌液，用稀釋涂布平板法法接種于以淀粉為唯一碳源的平板上．
③將平板于37°C培養(yǎng)箱中培養(yǎng)1-3d后，加入碘液，觀察菌落周圍白色區(qū)域，如圖所示．
（5）若要大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化該淀粉酶，則首選的菌株是B．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．如圖為溶酶體（內(nèi)部pH為5左右）在細(xì)胞異體吞噬和自體吞噬中的形成過程和部分功能示意圖，①～④表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)．據(jù)圖分析回答（“[]”內(nèi)填序號(hào)，“橫線”上填文字）：
（1）圖中的初級(jí)溶酶體直接來自于[③]高爾基體，溶酶體具有“消化”作用是因?yàn)槠鋬?nèi)部含有多種酸性水解酶．
（2）異體吞噬過程中，細(xì)胞能識(shí)別病原體主要依賴于細(xì)胞膜上的受體（糖蛋白）；自體吞噬可以降解清除圖中的[④]線粒體．上述過程都體現(xiàn)了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性．
（3）次級(jí)溶酶體完成“消化”作用后，一部分物質(zhì)（如氨基酸）可以借助于其膜上的載體轉(zhuǎn)運(yùn)至細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中供代謝使用；一部分物質(zhì)形成殘?bào)w，可通過胞吐方式排出細(xì)胞．
（4）部分留在細(xì)胞內(nèi)的殘?bào)w多為脂褐質(zhì)（一種色素），其數(shù)量逐年增多．存在大量脂褐質(zhì)的細(xì)胞可能還具備的特征有acd（填字母）．
a．細(xì)胞核體積變大    b．細(xì)胞間的黏著性下降
c．細(xì)胞內(nèi)水分減少    d．細(xì)胞運(yùn)輸功能降低
（5）溶酶體內(nèi)的物質(zhì)少量泄露到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中不會(huì)引起該細(xì)胞損傷，其主要原因可能是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)與溶酶體內(nèi)的pH不同，導(dǎo)致酶活性降低或失活．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．下列有關(guān)免疫的敘述，正確的是（　　）
A．當(dāng)機(jī)體免疫功能減弱時(shí)，可引起過敏反應(yīng)、自身免疫病或免疫缺陷病等
B．抗體直接與某單細(xì)胞的病菌結(jié)合抑制該病毒的繁殖不屬于細(xì)胞免疫
C．淋巴細(xì)胞受到抗原刺激后，會(huì)增殖分化為效應(yīng)細(xì)胞和記憶細(xì)胞
D．只有通過特異性免疫，才能將入侵人體的抗原消滅

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