如果在草莓果實(shí)發(fā)育的早期除去果實(shí)內(nèi)的全部種子，僅剩下花托，則花托不能膨大成果實(shí)，那么，采取下列哪種方法能使花托膨大成果實(shí)（　　）
A、在花托上涂上適當(dāng)濃度的生長(zhǎng)素
B、在花托上涂上適當(dāng)濃度的秋水仙素
C、摘除草霉頂端的頂芽
D、摘除草莓側(cè)枝上的所有側(cè)芽
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：在植物體內(nèi)，合成生長(zhǎng)素最活躍的部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育的種子；生長(zhǎng)素生理作用：促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)扦插的枝條生根、促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育．
解答： 解：A、由于發(fā)育著的種子能合成生長(zhǎng)素，除去果實(shí)內(nèi)的全部種子，缺少生長(zhǎng)素來(lái)源，不能促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)．因此在花托上涂上適當(dāng)濃度的生長(zhǎng)素，能使花托膨大成果實(shí)，A正確；
B、秋水仙素能誘發(fā)基因突變或抑制細(xì)胞有絲分裂紡錘體的形成，但不能促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)，B錯(cuò)誤；
C、摘除草霉頂端的頂芽，可解除頂端優(yōu)勢(shì)，使側(cè)芽生長(zhǎng)，但不能使花托膨大成果實(shí)，C錯(cuò)誤；
D、側(cè)芽處的生長(zhǎng)素不能運(yùn)輸?shù)交ㄍ�，所以摘除草莓�?cè)枝上的所有側(cè)芽不能使花托膨大成果實(shí)，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生長(zhǎng)素生理作用的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

播種時(shí)隨機(jī)擺放的種子萌發(fā)后，根和莖會(huì)出現(xiàn)如圖所示的生長(zhǎng)現(xiàn)象，以下對(duì)此現(xiàn)象的解釋，不正確的是（　�。�
A、重力會(huì)影響生長(zhǎng)素的分布
B、植物生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性
C、重力只對(duì)根的生長(zhǎng)產(chǎn)生影響
D、植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)課題與相應(yīng)方法的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、細(xì)胞膜的制備利用蒸餾水使哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞吸水漲破
B、分離細(xì)胞器可以采用差速離心法
C、觀察線粒體利用甲基綠染液將線粒體染成綠色，再用顯微鏡觀察
D、研究分泌蛋白的合成與分泌，利用了放射性同位素標(biāo)記法

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)．請(qǐng)觀察后據(jù)圖回答：
（1）A點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 
，對(duì)根生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 
．
（2）生物興趣小組參照上圖開(kāi)展萘乙酸（生長(zhǎng)素類似物）促進(jìn)某種植物插條生根的最適濃度是多少的探索實(shí)驗(yàn)，按照下表設(shè)計(jì)濃度梯度．單位：mol/L
組別 A B C
濃度 10-12 10-9 10-7
為了進(jìn)一步準(zhǔn)確地測(cè)定最適濃度，應(yīng)當(dāng)采取什么改進(jìn)措施？
 
．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上用萘乙酸溶液浸泡植物插條生根時(shí)，除了考慮最適濃度外，還應(yīng)考慮的因素
 
．（至少回答兩點(diǎn)）
（3）有人發(fā)現(xiàn)在植物根向地性彎曲部位除了生長(zhǎng)素的分布不同外，在近地側(cè)同時(shí)也集中了大部分的乙烯．由此可知：植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程是由
 
的結(jié)果．
（4）在植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中達(dá)爾文在研究生長(zhǎng)素時(shí)將帶有尖端的金絲雀草的胚芽鞘（A）和除去尖端的金絲雀草的胚芽鞘（B）置于單側(cè)光下，結(jié)果A彎向光源生長(zhǎng)，B不生長(zhǎng)也不彎曲．該實(shí)驗(yàn)的推論是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生長(zhǎng)素是以酸化細(xì)胞的方式促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)的．
Ⅰ材料用具
燕麥胚芽鞘若干，中性緩沖溶液，弱酸性緩沖溶液，適宜濃度的生長(zhǎng)素中性緩沖液，蒸餾水，錐形瓶等其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材．
Ⅱ方法步驟
（1）選取
 
的燕麥胚芽鞘若干，切去尖端；測(cè)量并記錄長(zhǎng)度，用蒸餾水浸洗胚鞘切段，吸干表面水分．
（2）取錐形瓶3個(gè)，編號(hào)為A、B、C；把
 
分別放入3個(gè)錐形瓶中．
（3）在A瓶中加入中性緩沖液2mL；B瓶中加入
 
；C瓶中加入
 
．分別加蓋，并放在
 
條件下培養(yǎng)．
（4）一段時(shí)間后
 
．
Ⅲ結(jié)果預(yù)測(cè)
A組胚芽鞘切段的長(zhǎng)度變化不明顯；B組胚芽鞘
 
；C組胚芽鞘
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述中，正確的是（　　）
A、引起細(xì)胞癌變的內(nèi)在因素是致癌因子激活原癌基因
B、癌變的細(xì)胞在適宜的條件下可以無(wú)限增殖
C、癌變的細(xì)胞有可能會(huì)被效應(yīng)T細(xì)胞清除
D、癌變的細(xì)胞內(nèi)酶的活性都會(huì)降低

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了研究用基因重組方法生產(chǎn)的干擾素對(duì)癌癥的治療效果，有人計(jì)劃進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：
第一步，從癌癥患者身上取得癌細(xì)胞，并培養(yǎng)此種細(xì)胞；
第二步，給培養(yǎng)中的癌細(xì)胞添加干擾素；
第三步，觀察干擾素是否對(duì)癌細(xì)胞的生長(zhǎng)帶來(lái)了變化．
有人認(rèn)為上述的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中存在不足，并提出下列幾種改進(jìn)方法中，正確的是（　　）
A、將培養(yǎng)的癌細(xì)胞分成兩組，一組添加干擾素，一組不添加干擾素，分別觀察生長(zhǎng)情況
B、直接給癌癥患者注射干擾素，進(jìn)行臨床實(shí)驗(yàn)
C、設(shè)置一系列不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的干擾素制劑，分別添加給培養(yǎng)中的癌細(xì)胞，觀察生長(zhǎng)情況
D、增加培養(yǎng)人的正常細(xì)胞組作對(duì)照

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

把菜豆種子放在含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，一小時(shí)后測(cè)定，幼苗各部分都含32P．然后將該幼苗轉(zhuǎn)移到不含32P的培養(yǎng)液中，培養(yǎng)數(shù)天后32P在幼苗中分布情況的有關(guān)描述，不合理的是（　�。�
A、不在新莖、新葉中
B、主要在新莖、新葉中
C、主要在老莖、老葉中
D、主要在老莖、老根中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是大麥種子萌發(fā)過(guò)程中赤霉素誘導(dǎo)α-淀粉酶合成和分泌的示意圖，其中甲、乙、丙表示有關(guān)結(jié)構(gòu)，①、②表示有關(guān)過(guò)程．據(jù)圖回答：

（1）催化①過(guò)程的酶是
 
，與②過(guò)程相比，①過(guò)程中特有的堿基互補(bǔ)配對(duì)方式是
 
．
（2）甲、乙、丙中不屬于生物膜系統(tǒng)的是
 
．
（3）大麥種子萌發(fā)時(shí)，赤霉素與細(xì)胞膜表面的特異性受體結(jié)合后，能活化赤霉素信息傳遞中間體，導(dǎo)致GAI阻抑蛋白降解．結(jié)合圖解判斷，GAI阻抑蛋白的功能是
 
，GA-MYB蛋白質(zhì)的功能是
 
．
（4））用赤霉素處理植物，可以使
 
．

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