下列分別與甲、乙、丙、丁四圖相對(duì)應(yīng)的敘述中，正確的是（　　） 
A、甲圖所示同種生物雌個(gè)體和雄個(gè)體攜帶AB基因的配子數(shù)目相等
B、乙圖所示生物的細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組
C、丙圖中如果黑方格表示有病個(gè)體，那么所示W(wǎng)個(gè)體一定是該病基因的攜帶者
D、丁圖所示生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的食物鏈可達(dá)30條，圖中10個(gè)種群可構(gòu)成了一個(gè)群落
考點(diǎn)：染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體,細(xì)胞的減數(shù)分裂,人類遺傳病的類型及危害,群落的結(jié)構(gòu)特征
專題：
分析：解答本題需這對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐項(xiàng)分析圖解：圖甲中，兩對(duì)基因位于非同源染色體上，因此兩對(duì)基因遵循基因的自由組合定律，單獨(dú)一對(duì)基因遵循基因的分離定律；染色體組就是一組非同源染色體，并且形態(tài)、大小各不相同；丙圖首先根據(jù)“無中生有為隱性”，然后判斷遺傳方式；丁圖中由于每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)都具有多個(gè)種群，因此形成食物網(wǎng)．
解答： 解：A、甲圖所示同種生物雌個(gè)體攜帶AB基因的配子數(shù)目小于雄個(gè)體攜帶AB基因的配子數(shù)目，A錯(cuò)誤；
B、乙圖中相同形態(tài)的染色體均有三條，則所示生物的細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組，B正確；
C、丙圖可以是常染色體上的隱性遺傳或者伴X染色體隱性遺傳，如果是伴X染色體隱性遺傳，則W個(gè)體不攜帶致病基因，如果是常染色體隱性遺傳，則W個(gè)體攜帶致病基因，C錯(cuò)誤；
D、丁圖中，如果不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間均存在捕食關(guān)系，則食物鏈最多為5×3×2=30條；由于群落是一定自然區(qū)域內(nèi)所以生物的總和，同種只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者，缺少分解者，故圖中10個(gè)種群不能構(gòu)成一個(gè)群落，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了基因的分離定律、染色體組、遺傳病以及生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，意在考查考生的析圖能力、理解能力，要求考生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，難度適中．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于溫度對(duì)酶活性的影響實(shí)驗(yàn)操作步驟中正確的是（　　）
A、分組編號(hào)→分別加酶（1-3號(hào)試管）和淀粉溶液（4-6號(hào)試管）→分別置于不同溫度條件下→分別將酶注入同溫度下的淀粉溶液中→分別滴加碘液→觀察結(jié)果
B、分組編號(hào)→分別加酶（1-3號(hào)試管）和淀粉溶液（4-6號(hào)試管）→分別置于不同溫度條件下→分別將酶注入同溫度下的淀粉溶液中→分別滴加斐林試劑→觀察結(jié)果
C、分組編號(hào)→分別加酶（1-3號(hào)試管）和淀粉溶液（4-6號(hào)試管）→分別置于不同溫度條件下→分別滴加碘液→觀察結(jié)果
D、分組編號(hào)→分別滴加碘液→分別加酶（1-3號(hào)試管）和淀粉溶液（4-6號(hào)試管）→分別置于不同溫度條件下→分別將酶注入同溫度下的淀粉溶液中→觀察結(jié)果

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列物質(zhì)的監(jiān)測(cè)方法及現(xiàn)象的描述，正確的是（　�。�
A、可用本尼迪特試劑檢測(cè)胡蘿卜中的還原糖
B、花生子葉切片滴加蘇丹Ⅲ染液，顯微鏡下可觀察到油滴呈現(xiàn)紅黃色
C、往牛奶中滴加雙縮脲試劑后，可出現(xiàn)紫色反應(yīng)
D、還原糖的鑒定中，可把試管放在酒精燈上直接加熱

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞代謝場(chǎng)所的敘述，正確的是（　�。�
A、藍(lán)藻無葉綠體，所以無法進(jìn)行光合作用
B、雌性激素合成的場(chǎng)所是核糖體
C、血紅蛋白合成的場(chǎng)所是高爾基體
D、線粒體內(nèi)的嵴增大了線粒體膜的面積

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科目：高中生物 來源： 題型：

觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于加入8%鹽酸的目的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、改變細(xì)胞膜通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞
B、殺死細(xì)胞，水解DNA
C、有利于DNA與染色劑結(jié)合
D、使染色體中的DNA與蛋白質(zhì)分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

果酒的制作依靠的是
 
的發(fā)酵．在發(fā)酵過程中，
 
隨著的
 
提高，紅色葡萄皮細(xì)胞的
 
失去選擇透過性，
 
中的色素進(jìn)入發(fā)酵液，使葡萄酒呈深紅色；為了檢驗(yàn)發(fā)酵液中有無酒精生成，需在
 
條件下，在發(fā)酵液中加入
 
，若發(fā)酵液中出現(xiàn)灰綠色，則證明發(fā)酵液中有酒精生成，為了使檢驗(yàn)有說服力，最好設(shè)置
 
實(shí)驗(yàn)，即用
 
代替上面的發(fā)酵液，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)．變酸的酒的表面觀察到的菌膜是大量繁殖而形成的
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞器的說法正確的是（　�。�
A、葉綠體中的色素都分布在類囊體薄膜上，酶只分布在基質(zhì)中
B、相對(duì)于胰腺泡細(xì)胞，心肌細(xì)胞中高爾基體膜成分的更新速度更慢
C、研究證明有些內(nèi)質(zhì)網(wǎng)還可以合成磷脂，除滿足自身需要外，還參與高爾基體、線粒體、核糖體等細(xì)胞器的形成
D、高爾基體通過產(chǎn)生小泡而增大膜面積

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列是某化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，據(jù)圖回答：

（1）寫出有關(guān)結(jié)構(gòu)名稱：④
 
；⑥
 
．
（2）該化合物徹底水解后可形成
 
種氨基酸分子．
（3）該化合物叫
 
，合成時(shí)共脫去
 
個(gè)水分子．
（4）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)比該類化合物的結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，主要表現(xiàn)在
 
方面．

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科目：高中生物 來源： 題型：

有機(jī)農(nóng)藥苯磺隆是一種除草劑，長(zhǎng)期使用會(huì)污染環(huán)境．研究發(fā)現(xiàn)，苯磺隆能被土壤中某些微生物降解．分離降解苯磺隆的菌株和探索其降解機(jī)制的實(shí)驗(yàn)過程如圖甲、乙所示．

（1）微生物生長(zhǎng)繁殖所需的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有碳源、水、
 
和
 
四類，該實(shí)驗(yàn)所用的選擇培養(yǎng)基只能以苯磺隆作為唯一碳源，其原因是
 
．
（2）與微生物培養(yǎng)基相比，植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基常需添加生長(zhǎng)素和
 
，這些植物激素一般需要事先單獨(dú)配置成
 
保存?zhèn)溆茫?br />（3）純化菌株時(shí)，通常使用的劃線工具是
 
．劃線的某個(gè)平板培養(yǎng)后，第一劃線區(qū)域的劃線上都不間斷地長(zhǎng)滿了菌，第二劃線區(qū)域的第一條線上無菌落，其它劃線上有菌落．造成劃線無菌落可能的操作失誤有
 
（寫出兩點(diǎn)原因）．
（4）為探究苯磺隆的降解機(jī)制，將該菌種的培養(yǎng)液過濾離心，取上清液作圖乙所示實(shí)驗(yàn)．該實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是
 
，該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理？為什么？
 
．
（5）獲得的菌株若想長(zhǎng)期保存，方法是
 
．

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