如圖是植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．據(jù)圖回答（[]內(nèi)填入圖中標(biāo)號(hào)，
 
上填適當(dāng)內(nèi)容的文字）：
（l）植物葉綠體色素分布在
 
上，其吸收的光能，在光合作用的光反應(yīng)階段能夠轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在
 
中，在暗反應(yīng)階段參與三碳化合物的還原．將二氧化碳還原成糖類的具體部位是
 
．
（2）將葡萄糖分解為丙酮酸的場(chǎng)所是[]
 
．
（3）將植物細(xì)胞浸泡在一定濃度KNO3溶液中，發(fā)生了質(zhì)壁分離后又出現(xiàn)質(zhì)壁分離復(fù)原，與質(zhì)壁分離復(fù)原有關(guān)的細(xì)胞器有[]
 
、[]
 
和[]
 
．
考點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,細(xì)胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象及其原因
專題：
分析：分析題圖：圖示為植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，其中1是高爾基體，在植物細(xì)胞中與細(xì)胞壁的形成有關(guān)；2是細(xì)胞壁，具有支持和保護(hù)的作用；3是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)；4為線粒體，是有氧呼吸的主要場(chǎng)所；5為葉綠體，是光合作用的場(chǎng)所；6是粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；7是液泡；8是細(xì)胞核；9是滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；10是核糖體．
解答： 解：（l）葉綠體色素分布在囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上，其吸收的光能，在光合作用的光反應(yīng)階段能夠轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在NADPH（[H]）和ATP中，在暗反應(yīng)階段參與三碳化合物的還原．二氧化碳還原成糖類發(fā)生在暗反應(yīng)過(guò)程中，而暗反應(yīng)的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)．
（2）細(xì)胞呼吸的第一階段發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，能將葡萄糖分解為丙酮酸．
（3）將植物細(xì)胞浸泡在一定濃度KNO3溶液中，植物細(xì)胞先滲透失水而發(fā)生質(zhì)壁分離，該過(guò)程與7液泡有關(guān)；但植物細(xì)胞能主動(dòng)吸收鉀離子和硝酸根離子，使細(xì)胞液濃度逐漸增大，最終導(dǎo)致細(xì)胞吸水而發(fā)生質(zhì)壁分離的復(fù)原．主動(dòng)運(yùn)輸需要4線粒體提供能量，需要載體蛋白協(xié)助，而載體蛋白的合成場(chǎng)所是10核糖體．
故答案為：
（l）葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜    NADPH 和 ATP    葉綠體基質(zhì)
（2）[3]細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
（3）[7]液泡[4]線粒體[10]核糖體
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，考查植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能，要求考生識(shí)記細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的圖象和功能，能正確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱；其次還要求考生識(shí)記光合作用和呼吸作用過(guò)程，掌握植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原的原理和條件．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示大氣中O2濃度對(duì)植物組織產(chǎn)生CO2的影響，其中A曲線代表CO2釋放總量，B曲線代表O2的消耗總量．貯藏水果時(shí)O2濃度應(yīng)調(diào)節(jié)到（　�。�
A、M點(diǎn)B、N點(diǎn)C、P點(diǎn)D、Q點(diǎn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

完成下面有關(guān)核酸分子的概念圖，將有關(guān)內(nèi)容填在橫線上．

A：
 
  B：
 
  C：
 
  D：
 
  
E：
 
  F：
 
  G：
 
  H：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物興趣小組開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，課題是：“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時(shí)間的變化關(guān)系”．
實(shí)驗(yàn)材料、用具：菌種和無(wú)菌培養(yǎng)液、試管、血球計(jì)數(shù)板（2mm×2mm方格）、滴管、顯微鏡等．
酵母菌的顯微計(jì)數(shù)方法：
①血球計(jì)數(shù)板：是帶有微小方格刻度的玻璃片，用于在顯微鏡下對(duì)微生物的計(jì)數(shù)．
②將含有酵母菌的培養(yǎng)液滴在計(jì)數(shù)板上，計(jì)數(shù)一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量，再以此為根據(jù)，估算試管中酵母菌總數(shù)．連續(xù)觀察7天，并記錄每天的數(shù)值．
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，該課題的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：開(kāi)始一段時(shí)間酵母菌呈“J”型增長(zhǎng)，隨著時(shí)間的推移，由于
 
，酵母菌呈“S”型增長(zhǎng)．
（2）本實(shí)驗(yàn)沒(méi)有另設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，原因是
 
．為提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)進(jìn)行
 
．
（3）在吸取培養(yǎng)液計(jì)數(shù)前，要輕輕振蕩幾次試管一的是
 
．如果一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過(guò)多，難以數(shù)清，應(yīng)當(dāng)采取的措施是
 
．
（4）請(qǐng)你設(shè)計(jì)表格處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．
（5）在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)你對(duì)影響酵母菌種群生長(zhǎng)的因素的推測(cè)，進(jìn)一步確定一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的課題：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

早在一百多年前（1883年），德國(guó)生物學(xué)家G．Engelmann用巧妙的實(shí)驗(yàn)研究了光合作用的作用光譜．他用一種絲狀綠藻，將棱鏡產(chǎn)生的光譜投射到絲狀綠藻上，并在絲狀綠藻的懸液中放入一些細(xì)菌，然后在顯徽鏡下觀察絲狀綠藻在不同波長(zhǎng)的光照下，周圍細(xì)菌的聚集情況（如圖）．請(qǐng)分析：
（1）細(xì)菌聚集多的部分表示
 
的濃度高，即這部位絲狀綠藻的
 
強(qiáng)度高．
（2）這位生物學(xué)家在絲狀綠藻的懸液中放入的細(xì)菌異化作用的類型為
 
型，絲狀綠藻同化作用的類型為
 
型．
（3）從細(xì)菌大量聚集的區(qū)域可以看出，光合作用光譜主要為
 
區(qū)和
 
區(qū)．
（4）什么情況下絲狀綠藻周圍的細(xì)菌呈均勻分布
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪項(xiàng)不屬于新陳代謝（　�。�
A、病毒用宿主細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)行自我復(fù)制
B、植物將外界的CO2和H2O合成有機(jī)物
C、鐵棒在外界氧氣的作用下形成鐵銹
D、動(dòng)物將外界淀粉消化吸收后合成糖元

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、藍(lán)藻和水綿細(xì)胞中都含有核糖體
B、它們都有染色體，存在基因
C、最大的區(qū)別是原核細(xì)胞沒(méi)有核膜包圍的典型細(xì)胞核
D、原核細(xì)胞的細(xì)胞膜化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)與真核細(xì)胞相似

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

制備細(xì)胞膜時(shí)，通常選取的細(xì)胞和處理的方法分別是（　�。�
A、人的紅細(xì)胞，將其放入生理鹽水中
B、人的白細(xì)胞，將其放入清水中
C、人的紅細(xì)胞，將其放入清水中
D、人的白細(xì)胞，將其放入生理鹽水中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列諸項(xiàng)均是有關(guān)顯微鏡操作的表述，其中錯(cuò)誤的操作是（　�。�
A、標(biāo)本染色較深，應(yīng)選用凹面反光鏡和大光圈
B、將位于視野內(nèi)左上方的圖象移向中央，應(yīng)向左上方移動(dòng)裝片
C、若轉(zhuǎn)換高倍物鏡觀察，需先升高鏡筒，以免鏡頭碰壞裝片
D、轉(zhuǎn)換高倍物鏡之前，應(yīng)先將所要觀察的圖象移到視野的正中央

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