16．如圖為興奮在神經(jīng)元之間傳遞的示意圖，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．當(dāng)興奮傳至突觸末梢時(shí)引起Ca2+內(nèi)流從而加速神經(jīng)遞質(zhì)的釋放
B．過程①釋放的神經(jīng)遞質(zhì)會(huì)引起突觸后膜電位轉(zhuǎn)化為外負(fù)內(nèi)正
C．過程③可說明神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)揮作用后部分物質(zhì)可以循環(huán)利用
D．過程①和過程③體現(xiàn)了神經(jīng)遞質(zhì)跨膜運(yùn)輸時(shí)具有雙向性

分析 分析題圖：圖示為興奮在神經(jīng)元之間傳遞的示意圖，其中過程①表示神經(jīng)遞質(zhì)的釋放；過程②表示鈉離子的內(nèi)流；過程③表示神經(jīng)遞質(zhì)被回收進(jìn)入突觸前膜內(nèi)．

解答 解：A、由圖可知，當(dāng)興奮傳至突觸末梢時(shí)引起Ca2+內(nèi)流從而加速神經(jīng)遞質(zhì)的釋放，A正確；
B、過程①釋放的神經(jīng)遞質(zhì)會(huì)引起突觸后膜處鈉離子的內(nèi)流，導(dǎo)致電位轉(zhuǎn)化為外負(fù)內(nèi)正，B正確；
C、過程③表示神經(jīng)遞質(zhì)被回收進(jìn)入突觸前膜，這說明神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)揮作用后部分物質(zhì)可以循環(huán)利用，C正確；
D、過程①中神經(jīng)遞質(zhì)通過胞吐方式釋放，不屬于跨膜運(yùn)輸，因此過程①和過程③不能體現(xiàn)神經(jīng)遞質(zhì)跨膜運(yùn)輸時(shí)具有雙向性，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解，考查突觸的結(jié)構(gòu)，要求考生識(shí)記突觸的結(jié)構(gòu)，掌握興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．下列關(guān)于生命系統(tǒng)的描述，錯(cuò)誤的是（　　）
A．人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒標(biāo)志著人工制造了生命系統(tǒng)
B．一個(gè)大腸桿菌既屬于細(xì)胞又屬于個(gè)體
C．牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基上的大腸桿菌菌落屬于種群
D．培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基被污染后，大腸桿菌以及滋生的別的細(xì)菌和真菌屬于群落

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．關(guān)于細(xì)胞全能性的理解錯(cuò)誤的是（　�。�
A．大量的科學(xué)事實(shí)證明，高度分化的植物體細(xì)胞仍具有全能性
B．細(xì)胞內(nèi)含有個(gè)體發(fā)育所需的全部基因是細(xì)胞具有全能性的內(nèi)在條件
C．通過動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)獲得細(xì)胞株或細(xì)胞系，證明了動(dòng)物體細(xì)胞也具有全能性
D．通過植物組織培養(yǎng)得到的試管苗，是植物細(xì)胞在一定條件下表現(xiàn)全能性的結(jié)果

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．某科研人員研究了日光溫室中的黃瓜不同葉位葉片的光合作用．

（1）研究者分別測(cè)定日光溫室中同一品種黃瓜不同葉位葉片的光合速率，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示．據(jù)圖可知，光合速率從大到小排列的葉片順序依次為中上位葉、上位葉和基部葉．研究者推測(cè)，這與葉片中葉綠體的發(fā)育狀況不同有關(guān)．
（2）為證實(shí)（1）的推測(cè)，研究者進(jìn)一步觀察不同葉位葉片的葉綠體超微結(jié)構(gòu)，得到表所示結(jié)果．
葉位基粒厚度（μm）片層數(shù)
上位葉1.7910.90
中上位葉2.4617.77
基部葉3.0617.91
①實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，不同葉位葉片光合速率的高低與葉綠體超微結(jié)構(gòu)的觀察結(jié)果不完全一致（選填“完全一致”或“不完全一致”）．
②葉綠體中對(duì)光能的吸收發(fā)生在類囊體薄膜（場(chǎng)所），雖然基部葉的葉綠體超微結(jié)構(gòu)特征是對(duì)弱光環(huán)境的一種適應(yīng)，但是基部葉光合速率仍然最低．因此進(jìn)一步推測(cè)，除了葉齡因素外，光合速率的差異可能還與葉片接受的光照強(qiáng)度不同有關(guān)．
（3）為了證實(shí)（2）中的推測(cè)，可在同一光照強(qiáng)度下測(cè)定不同葉位葉片的光合速率，與（1）的結(jié)果相比較，若不同葉位葉片光合速率的差異減小，則證實(shí)這一推測(cè)成立．
（4）根據(jù)上述研究結(jié)果，請(qǐng)你為溫室栽培提高黃瓜產(chǎn)量，提出兩點(diǎn)可行建議：
①摘除基部葉；
②適當(dāng)補(bǔ)光．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．某種植物的花色由兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因A、a和B、b控制．基因A控制紅色素合成（AA和Aa的效應(yīng)相同），基因B為修飾基因，BB使紅色素完全消失，Bb使紅色素顏色淡化．現(xiàn)用兩組純合親本進(jìn)行雜交，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：

（1）這兩組雜交實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)1中粉紅花的基因型是否相同？否．
（2）讓第1組F2的紅花和白花雜交，后代的表現(xiàn)型為粉紅花．
（3）第2組F2中紅花個(gè)體中純合子占$\frac{1}{3}$．F2中的紅花個(gè)體與粉紅花個(gè)體隨機(jī)交配，后代開白花的個(gè)體占$\frac{1}{9}$．
（4）從第2組F2中取一紅花植株，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用最簡(jiǎn)便的方法來鑒定該植株的基因型．（簡(jiǎn)要寫出設(shè)計(jì)思路即可）．讓該植株自交，觀察后代的花色．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．β-胡蘿卜素可用來治療夜盲癥等疾病，也是常用的食用色素．下圖為從酵母菌中提取胡蘿卜素的基本過程：
酵母菌A的篩選→酵母菌A的培養(yǎng)→菌體裂解→離心沉淀→萃取→過濾→濃縮→胡蘿卜素的鑒定
（1）培養(yǎng)酵母菌的培養(yǎng)基中一般含有碳源、氮源、水、無機(jī)鹽等營(yíng)養(yǎng)成分．要獲得大量的酵母菌用于胡蘿卜素的提取，應(yīng)選擇液體培養(yǎng)基．篩選酵母菌A時(shí)，可采用稀釋涂布平板法接種，涂布前的操作是將菌液進(jìn)行一系列的梯度稀釋．
（2）胡蘿卜素萃取過程中，萃取的效率主要取決于萃取劑的性質(zhì)和使用量；萃取過程宜采用水浴方式加熱以防止溫度過高；萃取液濃縮前需進(jìn)行過濾，其目的是除去萃取液中的不溶物．
（3）果酒的制作也離不開酵母菌，酒精發(fā)酵時(shí)一般要將溫度控制在18～25℃，可用酸性重鉻酸鉀檢測(cè)酒精的產(chǎn)生與否．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．單倍體育種的原理是（　　）
A．基因重組B．染色體變異C．基因突變D．基因工程

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

5．如圖表示某植物光合作用速率及呼吸作用速率隨溫度變化的曲線圖，下列說法正確得是（　�。�
A．A點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中O2的移動(dòng)方向是從葉綠體移向線粒體
B．據(jù)圖可知光合酶對(duì)溫度的敏感度比呼吸酶對(duì)溫度的敏感度低
C．限制AB段CO2吸收速率的主要因素是溫度
D．圖中只有B點(diǎn)光合作用制造的有機(jī)物是呼吸作用消耗有機(jī)物的2倍

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．下列關(guān)于髙倍鏡使用的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．先在低倍鏡下看清楚，再轉(zhuǎn)至高倍鏡
B．先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)
C．調(diào)節(jié)反光鏡或光圈使視野調(diào)亮
D．高倍鏡縮小了觀察的視野，放大了倍數(shù)

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