如右圖所示，卵原細(xì)胞內(nèi)含有A與a、B與b兩對(duì)同源染色體，已知此卵原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂所形成的卵細(xì)胞的染色體組成為Ab，則同時(shí)產(chǎn)生的3個(gè)極體的染色體組成分別為

A．AB Ab ab B．Ab aB aB

C．Aa Bb AB D．AB aB ab

 

B

【解析】

試題分析：由于一個(gè)卵原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成的卵細(xì)胞和3個(gè)極體的基因型兩兩相同，已知其中的卵細(xì)胞的基因型為Ab，則另外3個(gè)極體的基因型為Ab和aB、aB，B正確ACD錯(cuò)誤。

考點(diǎn)：本題考查減數(shù)分裂的有關(guān)知識(shí)，意在考查考生識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2016屆新疆兵團(tuán)農(nóng)二師華山中學(xué)高一下學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)變異和進(jìn)化的敘述，正確的是(　　)

A．無(wú)籽西瓜不可育,所以無(wú)籽性狀屬于不可遺傳的變異

B．自然選擇是定向的，并決定進(jìn)化的方向

C．能否交配能判定兩種生物是不是同一物種

D．用二倍體植物的花藥離體培養(yǎng)一定能得到葉片和果實(shí)較小的單倍體植物

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆廣西桂林市高一下學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為人體內(nèi)基因?qū)π誀畹目刂七^(guò)程，下列敘述錯(cuò)誤的是

A. 圖中①②過(guò)程的場(chǎng)所分別是細(xì)胞核、核糖體

B. 鐮刀型細(xì)胞貧血癥致病的直接原因是血紅蛋白分子結(jié)構(gòu)的改變

C. 導(dǎo)致人出現(xiàn)白化癥狀的直接原因是缺少圖中的酪氨酸酶而不能合成黑色素

D. 該圖反映了基因?qū)π誀畹目刂浦皇峭ㄟ^(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆廣東省清遠(yuǎn)市度高一第二學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（12分）洋蔥是研究植物細(xì)胞有絲分裂和染色體變異的理想實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題。Ⅰ．下圖表示洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片的制作與觀察過(guò)程，據(jù)圖回答：

（1）A過(guò)程叫 ，作用是 。

（2）C過(guò)程叫 ，主要目的是 。

（3）D過(guò)程中需要對(duì)載玻片上的根尖進(jìn)行按壓，以促使細(xì)胞 。

（4）E過(guò)程中需要先在低倍鏡下找到根尖的 細(xì)胞，才能進(jìn)行下一步的觀察。

Ⅱ．用秋水仙素處理植物分生組織，能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍，形成多倍體植物細(xì)胞， 那么，用一定時(shí)間的低溫（4℃）處理水培的洋蔥根尖時(shí)，是否也能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的加倍，形成多倍體植物細(xì)胞呢？請(qǐng)就低溫對(duì)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的影響是否與秋水仙素作用相同這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

材料用具：長(zhǎng)出根的洋蔥（2N=16）若干、小燒杯或培養(yǎng)皿若干、清水、冰箱、2%的秋水仙素溶液。

（1）針對(duì)上面的問(wèn)題作出的假設(shè)是： 。

（2）根據(jù)你的假設(shè)，請(qǐng)完善設(shè)計(jì)方案步驟：

①取三個(gè)潔凈的培養(yǎng)皿，分別編號(hào)為1、2、3。

②分別在1號(hào)和2號(hào)培養(yǎng)皿中加入適量且等量的清水，3號(hào)培養(yǎng)皿中加入 。

③將三組生長(zhǎng)狀況相同的長(zhǎng)出根的洋蔥分別放入三個(gè)培養(yǎng)皿中，讓洋蔥的根浸泡或接觸

液體，然后將三組實(shí)驗(yàn)裝置整套分別放在不同環(huán)境中處理，其中1號(hào)放在室溫下，2號(hào)

放在 中，3號(hào)放在 下，培養(yǎng)一定時(shí)間。

④實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢測(cè)：制作洋蔥根尖臨時(shí)裝片，放在光學(xué)顯微鏡下觀察染色體的數(shù)目變化。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)與結(jié)論：

①若1號(hào)與2號(hào)結(jié)果相同，則 。

②若 結(jié)果相同，則低溫可誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆廣東省清遠(yuǎn)市度高一第二學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列各選項(xiàng)中，a、b、c、d代表的結(jié)構(gòu)說(shuō)法正確的是

A．a(chǎn)—質(zhì)粒RNA B．b—DNA連接酶

C．c—限制性核酸內(nèi)切酶 D．d—外源基因

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆廣東省清遠(yuǎn)市度高一第二學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)太空育種的說(shuō)法，正確的是

A．太空育種產(chǎn)生的突變總是有益的

B．太空育種產(chǎn)生的性狀是定向的

C．太空育種培育的植物是地球上原本不存在的

D．太空育種與其他誘變方法在本質(zhì)上是一樣的

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆廣東省清遠(yuǎn)市度高一第二學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

在真核細(xì)胞中，DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的主要場(chǎng)所依次是

A．細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞質(zhì) B．細(xì)胞核、細(xì)胞核、核糖體

C．細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、核糖體 D．細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、線粒體

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆廣東省廣州市越秀區(qū)高一下學(xué)期期末水平調(diào)研測(cè)生物卷（解析版） 題型：選擇題

關(guān)于“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”的敘述，正確的是

A．分別用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體

B．分別用35S和32P標(biāo)記的噬菌體侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的保溫培養(yǎng)

C．用35S標(biāo)記噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)中，沉淀物存在少量放射性可能是攪拌不充分所致

D．32P、35S標(biāo)記的噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)分別說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)、蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆廣東湛江一中高一下期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

假說(shuō)—演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法。下列屬于孟德?tīng)栐诎l(fā)現(xiàn)基因分離定律時(shí)的“演繹”過(guò)程的是（ ）

A．遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在

B．通過(guò)測(cè)交試驗(yàn)，孟德?tīng)柦y(tǒng)計(jì)測(cè)交子代的兩種表現(xiàn)型之比接近1:1

C．若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離，則測(cè)交后代會(huì)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型之比接近1:1

D．由F2出現(xiàn)了“3:1”推測(cè)生物體產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)遺傳因子彼此分離

 

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