據(jù)研究,某種植物的某品種能合成兩種對治療人類疾病有醫(yī)療價值的藥物成分,其合成途徑如圖所示,現(xiàn)有兩純種植物,一種只能合成藥物1,另一種兩種藥物都不能合成,這兩種植物雜交,F(xiàn)1都只能合成藥物1,F(xiàn)1自交產(chǎn)生的F2中的三種表現(xiàn)型及比例是只能合成藥物1:兩種藥物都能合成:兩種藥物都不能合成=9:3:4.那么,能正確表示F1中所研究的兩對基因位置的圖是( 。
A、
B、
C、
D、
考點:基因的自由組合規(guī)律的實質(zhì)及應(yīng)用
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:酶1是由顯性基因M控制合成的,基因MM和Mm能合成酶1,mm不能合成酶1;酶2是由隱性基因n控制合成的,基因mm能合成酶2,NN和Nn不能合成酶2.據(jù)此答題.
解答: 解:根據(jù)兩純種植物,一種只能合成藥物1,另一種兩種藥物都不能合成,這兩種植物雜交,F(xiàn)1都只能合成藥物1,可推測兩親本的基因型為MMNN和mmnn,F(xiàn)1的基因型為MmNn.F1MmNn自交產(chǎn)生的F2中的三種表現(xiàn)型及比例是只能合成藥物1:兩種藥物都能合成:兩種藥物都不能合成=9:3:4.說明其基因型為M-N-:M-nn:(mmN-+mmnn)=9:3:4,遵循基因的自由組合定律,因此控制藥物合成的兩對基因位于兩對同源染色體上.
故選:A.
點評:本題考查基因自由組合定律的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是甲狀腺分泌活動的一種調(diào)節(jié)機制示意圖.對有關(guān)環(huán)節(jié)正確的理解是( 。
A、a、b分別表示促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放激素
B、a和b同時作用于z,對z產(chǎn)生促進(jìn)作用
C、甲狀腺激素過多,會抑制x、y的分泌功能
D、x、y分別表示垂體和下丘腦

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于動、植物激素及其類似物在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的敘述,錯誤的是(  )
A、乙烯利可以促進(jìn)果實的生長和發(fā)育
B、用性引誘劑干擾雌雄蟲交尾可以降低種群的出生率
C、噴灑高濃度的生長素類似物可以選擇性地去除雜草
D、用一定濃度的赤霉素溶液處理生長期的蘆葦可增加纖維的長度

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖曲線a、b分別表示細(xì)胞內(nèi)、外濃度,M點為兩條曲線的交點.以下各項敘述不正確的是(  )
A、該物質(zhì)的吸收方式是自由擴散
B、M點后該物質(zhì)的吸收需要ATP
C、該物質(zhì)的吸收方式可能是主動運輸
D、該物質(zhì)的吸收需要細(xì)胞膜上的載體蛋白

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科目:高中生物 來源: 題型:

肽鍵可表示為( 。
A、-CO-NH-
B、-NH-CO-
C、
D、以上都對

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為人體內(nèi)某些信息分子作用的示意圖,a、b、c、d表示信息分子,據(jù)圖分析,下列敘述錯誤的是(  )
A、a是促甲狀腺激素釋放激素,是由下丘腦分泌的
B、c激素是下丘腦合成垂體釋放的,e表示水的重吸收過程
C、d表示胰島素,通過促進(jìn)葡萄糖的利用和轉(zhuǎn)化降低血糖濃度
D、信息分子參與的a、c、d調(diào)節(jié)過程均存在反饋調(diào)節(jié)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)不能形成ATP的是( 。
A、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
B、葉綠體基質(zhì)
C、線粒體
D、葉綠體類囊體膜

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科目:高中生物 來源: 題型:

一分子過氧化氫酶能在1分鐘內(nèi)使5×105個過氧化氫分子分解成水和氧,相當(dāng)于三價鐵離子催化效率的109倍,但卻不能把淀粉分解為麥芽糖,這不能說明(  )
A、過氧化氫酶是一種催化劑
B、酶的催化作用具有高效性
C、酶的催化作用具有專一性
D、酶的催化作用具有多樣性

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于下丘腦、垂體和甲狀腺三者所分泌的激素之間的相互關(guān)系的敘述中,不正確的是(  )
A、下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素
B、垂體分泌的促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素
C、過多的甲狀腺激素可以抑制下丘腦和垂體的活動
D、促甲狀腺激素可以抑制下丘腦和垂體的活動

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