A. | 達(dá)爾文提出胚芽鞘尖端受單側(cè)光刺激后就向下面的伸長區(qū)傳遞某種影響 | |
B. | 鮑森•詹森的實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可透過玻璃片傳遞給下部 | |
C. | 拜耳證明胚芽鞘的彎曲生長是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的影響在下部分布不均造成 | |
D. | 溫特的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了胚芽鞘的彎曲生長確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)引起的 |
分析 生長素的研究從1880年英國達(dá)爾文→1910年丹麥的鮑森•詹森→1914年匈牙利拜爾→1928年荷蘭溫特→1931年從人尿中分離出吲哚乙酸→直到1946年科學(xué)家才從高等植物中分離出該物質(zhì).
解答 解:A、達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出,單側(cè)光照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種物質(zhì),這種物質(zhì)傳遞到下部的伸長區(qū)時(shí),會(huì)造成背光面比向光面生長快,因而出現(xiàn)向光性彎曲,A正確;
B、鮑森•詹森通過實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的“刺激”可透過瓊脂片傳遞給下部,B錯(cuò)誤;
C、拜爾的實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘的彎曲生長是“刺激”在尖端下部分布不均勻造成的,C正確;
D、溫特的實(shí)驗(yàn)證明造成胚芽鞘彎曲的“刺激”確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì),并命名為生長素,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用,要求考生識(shí)記植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程,識(shí)記達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論,明確生長素的化學(xué)本質(zhì)是在溫特之后才被確認(rèn)的.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在分裂間期,細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行著DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成 | |
B. | 在分裂前期,染色體進(jìn)行復(fù)制,數(shù)目加倍 | |
C. | 在分裂中期,染色體的形態(tài)和數(shù)目最清晰 | |
D. | 在分裂末期,復(fù)制后的染色體平均分配進(jìn)入子細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體 | B. | 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) | ||
C. | 葉綠體 | D. | 線粒體基質(zhì)和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 濫用抗生素會(huì)使得“耐藥性”細(xì)菌發(fā)生定向變異 | |
B. | 生物多樣性的形成就是新的物種不斷形成的過程 | |
C. | 生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率發(fā)生定向改變 | |
D. | 捕食者在進(jìn)化中的作用是有利于增加生物多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A和E都是由神經(jīng)末梢和它們所支配的肌肉或腺體構(gòu)成 | |
B. | 當(dāng)①受到刺激時(shí)該處細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正 | |
C. | 圖中②突觸決定了神經(jīng)元之間的興奮傳遞只能是單向的 | |
D. | 若從③處切斷神經(jīng)纖維,刺激①處效應(yīng)器不能產(chǎn)生反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自養(yǎng)生物都屬于生產(chǎn)者 | B. | 所有動(dòng)物都屬于消費(fèi)者 | ||
C. | 全部細(xì)菌都屬于分解者 | D. | 太陽光屬于非生物物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
油菜素內(nèi)酯濃度(mg/L) | 0 | 0.10 | 0.20 | 0.30 | 0.40 | 0.50 |
平均株高(cm) | 16 | 20 | 38 | 51 | 42 | 24 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋白酶可將蛋白質(zhì)徹底水解為氨基酸 | |
B. | 有氧呼吸和無氧呼吸過程中參與的酶完全不同 | |
C. | 酶通過為生化反應(yīng)提供活化能而加快生化反應(yīng)速率 | |
D. | 利用淀粉、蔗糖、淀粉酶驗(yàn)證酶專一性時(shí),不能用碘液檢測 |
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