A、觀察實驗、發(fā)現(xiàn)問題-分析問題、提出假設(shè)-設(shè)計實驗、驗證假說-歸納綜合、總結(jié)規(guī)律 |
B、個案研究-綜合比較-提出假設(shè)-歸納結(jié)論 |
C、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題-提出假設(shè)、設(shè)計實驗-觀察實驗、驗證假說-歸納綜合、總結(jié)規(guī)律 |
D、個案研究-發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-歸納綜合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、基因重組是生物變異的根本來源 |
B、基因重組是進(jìn)行有性生殖的生物才具有的一種變異方式 |
C、基因重組能產(chǎn)生新的基因 |
D、基因重組也可發(fā)生在有絲分裂過程中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、從圖中可以看出合成兩條子鏈的方向是相反的 |
B、解旋酶能使雙鏈DNA解開,但需要消耗ATP |
C、由圖示得知,DNA分子復(fù)制的方式是半保留復(fù)制 |
D、DNA分子的復(fù)制需要RNA聚合酶將單個脫氧核苷酸連接成DNA片段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、甲是抗原,乙是抗體 |
B、甲是抗體,乙是抗原 |
C、甲是白細(xì)胞介素-2,乙是抗體 |
D、甲是白細(xì)胞介素-2,乙是抗原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、A、B、C點對應(yīng)的生長素濃度分別是促進(jìn)根、芽、莖生長的最適宜濃度 |
B、D點對應(yīng)的生長素濃度對芽具抑制作用 |
C、若把生長素?fù)Q成赤霉素,也能得出和圖類似的曲線圖 |
D、如圖體現(xiàn)了生長素對三種器官的作用均具有兩重性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細(xì)胞分裂是細(xì)胞形成的必然途徑 |
B、細(xì)胞的衰老和死亡是一種不正常的生命現(xiàn)象 |
C、細(xì)胞分化是細(xì)胞發(fā)展的必然過程 |
D、細(xì)胞癌變是細(xì)胞畸形分化現(xiàn)象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、纖維素、蛋白質(zhì)、蛋白質(zhì) |
B、纖維素、蛋白質(zhì)、纖維素 |
C、纖維素、蛋白質(zhì)、淀粉 |
D、蛋白質(zhì)、纖維素、纖維素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②④ | B、①②③ |
C、③④⑤ | D、②③④ |
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