分析 ;~塘屬于生態(tài)農(nóng)業(yè),生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中能夠?qū)崿F(xiàn)物質(zhì)的循環(huán)利用和能量的多級利用,但并沒有提高能力的傳遞效率,可以最大限度地使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑崂砩鷳B(tài)農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識點,認真分析即可作答.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,最短的食物鏈為甘蔗→人.
(2)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中能夠?qū)崿F(xiàn)物質(zhì)的循環(huán)利用和能量的多級利用,體現(xiàn)了生態(tài)工程的物質(zhì)循環(huán)再生原理,建立這一生態(tài)工程的目的是使生產(chǎn)者固定的能量可以最大限度地持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑?br />(3)題干所述事例體現(xiàn)了生態(tài)工程的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能的原理.
(4)塘泥中的分解者可以分解蠶的排泄物,將有機物轉(zhuǎn)變?yōu)闊o機物被桑樹利用,體現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán)利用原理.
故答案為:
(1)甘蔗→人
(2)循環(huán)利用(循環(huán)再生) 多級利用 物質(zhì)循環(huán)再生 持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?br />(3)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能
(4)分解者(1分) 物質(zhì)
點評 本題主要考查生態(tài)農(nóng)業(yè)即生態(tài)工程原理,意在強化學(xué)生對相關(guān)知識的識記、理解與運用.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省高三上第二次診斷生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•棗莊校級月考)下列有關(guān)孟德爾豌豆雜交實驗的敘述不正確的是( )
A.實驗過程中孟德爾運用了雜交實驗法和假說﹣演繹法
B.用閉花傳粉的豌豆做人工雜交實驗,結(jié)果既可靠又容易分析
C.“成對的遺傳因子彼此分離”是孟德爾提出假說的主要內(nèi)容之一
D.孟德爾提出的假說的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中①過程表示胚胎發(fā)育,②過程表示胚后發(fā)育 | |
B. | 受精卵卵裂處于囊胚形成的過程中,每個細胞的體積不斷增大 | |
C. | 兔子、雄鷹和眼鏡蛇在個體發(fā)育過程中會出現(xiàn)羊膜 | |
D. | 原腸胚是進行胚胎移植的最好時期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
分組及實驗處理 | 株高(cm) | 葉綠素含量(mg•g-1) | 光合速率 (μmolm-2s-1) | |||||
15天 | 30天 | 45天 | 15天 | 30天 | 45天 | |||
A | 對照(自然條件) | 21.5 | 35.2 | 54.5 | 1.65 | 2.0 | 2.0 | 8.86 |
B | UV輻射 | 21.1 | 31.6 | 48.3 | 1.5 | 1.8 | 1.8 | 6.52 |
C | CO2濃度倍增 | 21.9 | 38.3 | 61.2 | 1.75 | 2.4 | 2.45 | 14.28 |
D | UV輻射和 CO2濃度倍增 | 21.5 | 35.9 | 55.7 | 1.55 | 1.95 | 2.25 | 9.02 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
基因型 | A_B_ | aaB_ | A_bb 或aabb |
花蕊分化情況 | 有雄蕊和雌蕊 | 只有雌蕊 | 無花蕊 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該種群發(fā)生了進化 | B. | 該種群沒有發(fā)生進化 | ||
C. | 該種群產(chǎn)生了新物種 | D. | 該種群產(chǎn)生了生殖隔離 |
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