分析 據(jù)圖分析:a圖中②表示光反應(yīng),產(chǎn)生的A是氧氣,場所在葉綠體類囊體膜上,①表示暗反應(yīng),B表示二氧化碳,場所在葉綠體基質(zhì),④表示有氧呼吸的第一和第二階段,③表示有氧呼吸的第三階段,場所在線粒體中.b圖中,B、C兩點時光合作用與呼吸作用相等.D點低于A點,表示有有機物的積累.
解答 解:Ⅰ( l )(2)a圖中②表示光反應(yīng),產(chǎn)生的A是氧氣,場所在葉綠體類囊體膜上,①表示暗反應(yīng),場所在葉綠體基質(zhì),④表示有氧呼吸的第一和第二階段,③表示有氧呼吸的第三階段,場所在線粒體中.其中甲(①②)表示光合作用,在葉綠體中進行,乙(③④)表示有氧呼吸,在細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中進行.
( 3 )b圖中番茄植株光合作用釋放的O2量和呼吸作用消耗的O2量相等的點是B點和C點,由圖可知,密閉容器中的氧氣含量比實驗前低,說明番茄植株細胞呼吸消耗的有機物總量對于光合作用合成的有機物總量,因此沒有有機物的積累.
Ⅱ(4)圖乙裝置中,試管與燈泡之間的距離代表光照強度,若實驗中每隔30min改變一次試管與燈泡之間的距離,隨著距離的增加,光照強度減弱,光合作用產(chǎn)生的氧氣減少,同時水中CO2含量逐漸下降,也會使光合作用產(chǎn)生的O2減少,所以氣泡產(chǎn)生速率下降.
(3)為了探究CO2濃度對光合速率的影響,也可以用多組相同裝置,只改變試管內(nèi)溶液中CO2濃度(如加入不同濃度的NaHCO3溶液等),進行對照實驗即可.
故答案為:
(l)細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體
(2)氧氣 二氧化碳
(3)B、C 否 密閉裝置中的氧氣含量比實驗前低,說明番茄植株細胞呼吸消耗的有機物總量多于光合作用合成的有機物總量,因此沒有積累有機物
(4)光照強度減弱,光合作用產(chǎn)生的O2減少
(5)用多組相同裝置,只改變試管內(nèi)溶液中CO2濃度(如加入不同濃度的NaHCO3溶液等),進行對照實驗
點評 本題意在考查考生光合作用與呼吸作用的相關(guān)知識及識圖能力和分析曲線圖的能力,屬于中等難度題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中E為感受器,A為效應(yīng)器,痛覺在圖中的甲方框處形成 | |
B. | 未受刺激時,神經(jīng)纖維D處的電位分布是膜內(nèi)為正電位,膜外為負電位 | |
C. | 圖中共有4個突觸,當(dāng)手被尖銳的物體刺痛發(fā)生縮手反射時,反射弧為A→B→C→D→E | |
D. | 由甲發(fā)出的信息對乙有影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中共有2種RNA | |
B. | 圖示過程中堿基間的配對方式有3種 | |
C. | 氨基酸②將與氨基酸①脫水縮合形成肽鍵 | |
D. | 終止密碼子位于b端 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體現(xiàn)了生物界的統(tǒng)一性 | |
B. | 說明生物之間存在一定的親緣關(guān)系 | |
C. | 說明新細胞只有通過細胞分裂才能產(chǎn)生 | |
D. | 明確了細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 充分利用土地,作為蔬菜食用 | B. | 固定氮肥,增進土壤肥力 | ||
C. | 增加生物種類,以維持生態(tài)平衡 | D. | 固定太陽能,以促進能量流動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016屆河北。ê馑鹁恚└呷3模生物試卷(解析版) 題型:選擇題
2015年7月,《科學(xué)》雜志揭示出炎癥和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的物質(zhì)合成功能障礙有關(guān),下列關(guān)于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的敘述錯誤的是
A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜的基本骨架由磷脂分子和蛋白質(zhì)分子共同構(gòu)成
B.附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體所合成的蛋白質(zhì)能分泌到細胞外
C.炎癥的發(fā)生可能與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)不能合成某些物質(zhì)有關(guān)
D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以與細胞膜、核膜相連,提供細胞內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)耐ǖ?/p>
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