A、圖中A代表的生理過程是呼吸作用 |
B、碳從動物流向分解者的形式為有機物 |
C、該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量是9.6×104kJ/(m2?y) |
D、能量由第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的傳遞效率為32.6% |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、mRNA與tRNA |
B、氨基酸與tRNA |
C、DNA與mRNA |
D、核糖體與mRNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生物多樣性能為人類提供科學研究和文學藝術(shù)創(chuàng)作等非實用意義的間接價值 |
B、易地保護是保護生物多樣性的最有效措施 |
C、必須禁止開發(fā)利用才能實現(xiàn)對生物多樣性的有效保護 |
D、過度的人為干擾導致生物多樣性降低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、物質(zhì)是指組成生物休的化合物 |
B、生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的 |
C、碳在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)主耍是以CO2的形式進行的 |
D、使用動物糞作肥料,其能量可以流向植物,實現(xiàn)了對能量多級利用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、水果應(yīng)儲存在低溫、無氧的環(huán)境中,以減少有機物的消耗 |
B、稻田定期排水可避免水稻幼根無氧呼吸產(chǎn)生酒精而腐爛 |
C、陰雨天適當提高大棚內(nèi)溫度,可明顯增加有機物的積累量 |
D、加大蔬菜的種植密度,可不斷提高蔬菜的產(chǎn)暈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
營養(yǎng)級 | 同化量 | 未被利用量 | 分解者分解量 | 呼吸釋放量 |
A | 2.48×1011 | 2.00×109 | 1.20×1010 | 3.60×1010 |
B | 2.40×107 | 6.00×105 | 4.00×105 | 2.30×107 |
C | 7.50×108 | 2.40×107 | 6.00×106 | 7.16×108 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、甲酶的化學本質(zhì)為蛋白質(zhì) |
B、乙酶的化學本質(zhì)為蛋白質(zhì) |
C、甲酶能夠抗該種蛋白酶降解 |
D、乙酶活性的改變是因為其分子結(jié)構(gòu)被破壞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)可大規(guī)模地生產(chǎn)食品添加劑、香料等 |
B、利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)產(chǎn)生突變體,篩選獲得具有優(yōu)良性狀的新品種 |
C、利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)能大幅度提高糧食產(chǎn)量 |
D、利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)可大規(guī)模地生產(chǎn)單克隆抗體和干擾素等 |
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