選項 | 過程 | X | Y | Z |
A | 碳循環(huán)部分過程 | 生產者 | 大氣CO2 | 消費者 |
B | 內環(huán)境中物質交換過程 | 血漿 | 組織液 | 淋巴 |
C | 激素分泌調節(jié)過程 | 下丘腦 | 垂體 | 甲狀腺 |
D | 細胞免疫過程 | T細胞 | 淋巴因子 | 抗原 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
分析 1、碳循環(huán):大氣中的碳元素進入生物群落,是通過植物的光合作用(主要途徑)或硝化細菌等的化能合成作用完成的.大氣中CO2的主要來源:植物的呼吸作用、分解者的分解作用.
2、內環(huán)境的成分之間的關系:
3、下丘腦分泌的促性激素釋放激素能促進垂體分泌促性激素,垂體分泌性激素能促進性腺分泌性激素.而性激素分泌過多時,會抑制下丘腦和垂體的生命活動.
解答 解:A、碳循環(huán)過程,X表示大氣CO2、Y表示生產者、Z表示分解者,A錯誤;
B、內環(huán)境的成分之間血漿和組織液物質交換是雙向的,X表示血漿、Y是組織液、Z是淋巴,B正確;
C、激素分泌調節(jié):下丘腦作用于垂體,垂體作用于甲狀腺,甲狀腺激素抑制下丘腦和垂體的生命活動,所以Z是下丘腦,X是垂體,Y是甲狀腺,C錯誤;
D、細胞免疫過程中,T細胞分泌淋巴因子,淋巴因子可以增強T細胞的作用,而相應T細胞可以與靶細胞結合,D錯誤.
故選:B.
點評 本題用概念圖的形式考查內環(huán)境的成分之間的關系、物質循環(huán)、激素調節(jié)等,立意比較好,考查的比較綜合,解決這類習題的關鍵是對相關的結構和特點準確的記憶,平時的復習過程也要注意用概念圖去記憶理解.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 融合植物葉肉細胞時,應先去掉細胞膜 | |
B. | 葉肉細胞經再分化過程可形成愈傷組織 | |
C. | 葉肉細胞脫分化后可形成無定形狀態(tài)的薄壁細胞 | |
D. | 植物體的任何一個體細胞經離體培養(yǎng)都能表現(xiàn)出全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 通過雜交育種方法培育高產抗病小麥的原理是染色體變異 | |
B. | 獲得高產青霉素菌株的原理是基因突變 | |
C. | 培育轉基因抗蟲棉的原理是基因突變 | |
D. | 利用生長素培育無子番茄的原理是基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞④和⑥來源相同,且都能識別抗原 | |
B. | ②和⑥的來源相同都要受到抗原刺激形成 | |
C. | 用同一抗原刺激⑤時,⑤會迅速釋放I產生更強烈的特異性免疫反應 | |
D. | 先天性胸腺發(fā)育不良的個體仍可發(fā)生部分體液免疫作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在一定條件下,人細胞和小鼠細胞的細胞膜能夠融合 | |
B. | 在胰島素的合成和分泌過程中,生物膜只發(fā)生結構上的聯(lián)系 | |
C. | 用蛋白酶處理生物膜可改變其組成,不改變其通透性 | |
D. | 艾滋病病毒、藍藻都沒有生物膜,酵母菌具有生物膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 薩頓通過假說-演繹法推論出基因在染色體上 | |
B. | 可通過光學顯微鏡觀察其細胞核的有無來確定細菌死亡與否 | |
C. | 不同細胞有絲分裂過程中,分裂期時間越長的,觀察到染色體機會一定越大 | |
D. | 將同一葉片均分為兩半,一份于黑暗,一份于光下,相同時間后秤其干重,光下半片葉的重量減去暗中半片葉的重量為光合作用在實驗時間內產生的有機物的重量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此溫度條件下,酶的活性最高 | |
B. | 此溫度條件下,酶變性失活 | |
C. | 此溫度可降低酶的活性,但酶不變性失活 | |
D. | 自然條件下,果膠酶常在0℃~4℃下發(fā)生催化作用 |
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