如圖為某人體內(nèi)不同部位細(xì)胞中基因表達(dá)的檢測(cè)結(jié)果,有關(guān)敘述正確的是
A.細(xì)胞1和細(xì)胞2中的核基因一定不可能完全相同
B.細(xì)胞1和細(xì)胞2中mRNA完全不同
C.基因2可能與細(xì)胞呼吸酶的合成有關(guān)
D.細(xì)胞5和細(xì)胞6中tRNA完全不同
C
【解析】
試題分析:人體內(nèi)所有的體細(xì)胞都來(lái)自同一個(gè)受精卵的有絲分裂,細(xì)胞核中具有相同的DNA,故A錯(cuò)誤;據(jù)圖可知,細(xì)胞1和細(xì)胞2中有相同的表達(dá)基因,合成的mRNA相同,故B錯(cuò)誤;人體中所有細(xì)胞都能進(jìn)行細(xì)胞呼吸,因此與細(xì)胞呼吸酶合成的基因在所有細(xì)胞中都表達(dá),故C正確;所有生物共有一套遺傳密碼子,而tRNA與決定氨基酸的密碼子發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì),因此所有細(xì)胞中都有61種tRNA,故D錯(cuò)誤。
考點(diǎn):本題主要考查細(xì)胞分化,意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和識(shí)圖、圖文轉(zhuǎn)化的能力。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆廣東省深圳市高三上學(xué)期第一次五校聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
19世紀(jì)德國(guó)M.J.Schleiden和T.Schwann等科學(xué)家提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō),下列對(duì)“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”理解合理的是
①一切生物都是由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成的 ②細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)體
③提出了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動(dòng)鑲嵌模型 ④揭示細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性
⑤認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的多樣性 ⑥標(biāo)志著生物學(xué)研究進(jìn)入細(xì)胞水平
A.①②⑤⑥ B.①②③④ C.③⑤ D.②④⑥
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆廣東省高三第一學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:雙選題
如圖為人體部分細(xì)胞的生命歷程示意圖,圖中①~⑩為不同的細(xì)胞,a~f表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過(guò)程。據(jù)圖分析,下列敘述正確的是
A.④⑤⑥⑦的核基因相同,細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)種類和數(shù)量不相同
B.d過(guò)程的細(xì)胞內(nèi)染色質(zhì)收縮但不影響DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄
C.e過(guò)程的細(xì)胞不會(huì)發(fā)生細(xì)胞凋亡且細(xì)胞周期會(huì)延長(zhǎng)
D.在成熟的生物體中,細(xì)胞的自然更新需要通過(guò)f過(guò)程完成
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆廣東省高三上學(xué)期期中考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為氨基酸和Na+進(jìn)出腎小管上皮細(xì)胞的示意圖,下表選項(xiàng)中正確的是:
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆廣東省惠州市高三上學(xué)期第二次調(diào)研考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
編碼酶X的基因中某個(gè)堿基被替換時(shí),表達(dá)產(chǎn)物將變?yōu)槊竃。下表顯示了與酶X相比,酶Y可能出現(xiàn)的四種狀況,對(duì)這四種狀況出 現(xiàn)的原因判斷正確的是( )
比較指標(biāo) | ① | ② | ③ | ④ |
酶Y活性/酶X活性 | 100% | 50% | 10% | 150% |
酶Y氨基酸數(shù)目/酶X氨基酸數(shù)目 | 1 | 1 | 小于1 | 大于1 |
A.狀況①說(shuō)明基因結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生改變
B.狀況②是因?yàn)榘被釘?shù)減少了50%
C.狀況③可能是因?yàn)橥蛔儗?dǎo)致了終止密碼子提前
D.狀況④可為蛋白質(zhì)工程提供思路
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆廣東省惠州市高三9月月考理科綜合生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(16分)(一)下面是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用和細(xì)胞呼吸的物質(zhì)變化示意簡(jiǎn)圖,其中①~⑤為生
理過(guò)程,a~h為物質(zhì)名稱,請(qǐng)回答:(每空1分)
(1)物質(zhì)a分布在葉綠體的 ,提取該物質(zhì) 時(shí)加入CaCO3的目的是 。
(2)過(guò)程②和③發(fā)生的場(chǎng)所分別是 。
(3)上述①~⑤過(guò)程中,必須有氧氣參與進(jìn)行的是 ,圖中能夠產(chǎn)生ATP的生理過(guò)程是 (兩
空均用圖中數(shù)字回答)。
(4)在光合作用過(guò)程中,二氧化碳被還原成糖類等有機(jī)物時(shí),既要接受 釋放的能量,又要被
還原(兩空均用圖中字母回答)。突然停止光照,C3和C5將如何變化 。
(二)如圖為物質(zhì)出入細(xì)胞的四種方式示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)K+、O2和葡萄糖三種物質(zhì)中,通過(guò)B方式進(jìn)入紅細(xì)胞的是 。
(2)與A方式相比,B方式的主要特點(diǎn)是需要借助 ,該物質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)的 上合成的。
(3)胰島B細(xì)胞分泌胰島素是通過(guò) 方式進(jìn)行,該種運(yùn)輸方式也體現(xiàn)出細(xì)胞膜 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(4)若在細(xì)胞中注入某種呼吸抑制劑, 方式將會(huì)受到較大影響。
(5)影響B(tài)方式運(yùn)輸速度的因素為 ;與C運(yùn)輸方式有關(guān)的細(xì)胞器是 。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆廣東省惠州市高三9月月考理科綜合生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在一定的CO2濃度和適宜的溫度下,測(cè)得不同光照強(qiáng)度下的番茄葉片光合作用強(qiáng)度,結(jié)果如右下圖。據(jù)圖分析正確的是
A.A點(diǎn)產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所只有線粒體
B.番茄正常生長(zhǎng)所需的光照強(qiáng)度應(yīng)大于B點(diǎn)
C.C點(diǎn)時(shí)真正的光合速率約為15mg CO2/ 100 cm2葉·小時(shí)
D.C點(diǎn)后限制光合作用強(qiáng)度的因素是溫度和CO2濃度
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆廣東省增城市高三畢業(yè)班調(diào)研測(cè)試?yán)砜凭C合生物試卷(解析版) 題型:綜合題
囊性纖維病是北美國(guó)家最常見(jiàn)的遺傳病。正;蛭挥谌说牡7號(hào)染色體上,決定一種定位在細(xì)胞膜上的CFTR蛋白。70%病人的CFTR蛋白因缺少第508位氨基酸而出現(xiàn)Cl—的轉(zhuǎn)運(yùn)異常,導(dǎo)致消化液分泌受阻,支氣管中黏液增多,細(xì)菌在肺部大量生長(zhǎng)繁殖,患者常常在幼年時(shí)期死于感染。
(1)在核糖體上合成CFTR蛋白的過(guò)程中,需要 等物質(zhì)(至少寫兩種)。
(2)分析多數(shù)囊性纖維病的患者病因,根本上說(shuō),是控制CFTR蛋白的基因中發(fā)生了堿基對(duì)的 而引起了基因結(jié)構(gòu)的改變,這最可能是少了 個(gè)堿基對(duì)。
(3)患者感染致病菌后,最初識(shí)別并處理細(xì)菌的免疫細(xì)胞是 。
(4)某地區(qū)正常人群中有1/22攜帶有致病基因。①該地區(qū)正常人群中,囊性纖維病基因的頻率是 。②下圖是當(dāng)?shù)氐囊粋(gè)囊性纖維病家族系譜圖。Ⅱ3的外祖父患有紅綠色盲,但父母表現(xiàn)正常。Ⅱ6和Ⅱ7的子女患囊性纖維病的概率是 。若Ⅱ3和Ⅱ4計(jì)劃再生育一個(gè)孩子,同時(shí)患囊性纖維病和紅綠色盲的概率是 。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆廣東省兩校高二5月聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示某生物膜結(jié)構(gòu),圖中A、B、C、D、E、F表示某些物質(zhì),a、b、c、d表示物質(zhì)跨膜的運(yùn)輸方式。下列有關(guān)說(shuō)法正確的是( )
A.若是根毛細(xì)胞的細(xì)胞膜,通過(guò)中耕松土可促進(jìn)A物質(zhì)的吸收
B.若是人體心肌細(xì)胞膜,b和c過(guò)程運(yùn)輸?shù)臍怏w分別是O2、CO2
C.若是突觸前膜,可通過(guò)d方式釋放神經(jīng)遞質(zhì)
D.動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹時(shí)B組成的結(jié)構(gòu)厚度變小,說(shuō)明其具有選擇透過(guò)性
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