2．如圖為置于黑暗環(huán)境中的綠色植物曝于光下后，根據(jù)其吸收CO2量制成的曲線．下列敘述正確的是（　�。�
A．曲線AB段表示綠色植物沒有進(jìn)行光合作用
B．曲線BD段表示綠色植物僅進(jìn)行光合作用
C．B點(diǎn)顯示，光合作用和呼吸作用的速率相等
D．整段曲線表示，隨光照強(qiáng)度的遞增，光合作用增強(qiáng)，呼吸作用減弱

分析 分析題圖可知，在一定的范圍內(nèi)隨光照強(qiáng)度增加光合作用增強(qiáng)，當(dāng)達(dá)到一定的光照強(qiáng)度后，光照強(qiáng)度增加，光合作用不再增強(qiáng)，此時(shí)的限制因素可能是溫度、二氧化碳濃度等；A點(diǎn)光照強(qiáng)度為0，此時(shí)不進(jìn)行光合作用，只進(jìn)行呼吸作用，B點(diǎn)表示光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等．

解答 解：A、曲線AB段光照強(qiáng)度較低，綠色植物光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度，植物表現(xiàn)為釋放CO2，A錯(cuò)誤；
B、曲線BD段表示光照強(qiáng)度較高，綠色植物光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度，植物表現(xiàn)為吸收CO2，B錯(cuò)誤；
C、B點(diǎn)表示綠色植物光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，植物表現(xiàn)為不吸收CO2也不釋放CO2，C正確；
D、由曲線可知，隨光照強(qiáng)度遞增，光合作用增強(qiáng)，但達(dá)到一定程度時(shí)，光合作用強(qiáng)度不再隨之變化，在整個(gè)過程中可認(rèn)為呼吸作用強(qiáng)度不變，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題難度中等，屬于考綱中理解層次的要求，考查了影響光合作用與呼吸作用的環(huán)境因素以及兩者之間的關(guān)系，解答本題的關(guān)鍵是正確理解光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的曲線關(guān)系，分析時(shí)分AB段、B點(diǎn)、BC段比較光合作用和呼吸作用之間的大小關(guān)系即可．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年山西省朔州市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2015秋•朔州校級(jí)期末）圖甲是物質(zhì)A通過細(xì)胞膜的示意圖．請(qǐng)回答以下問題．

（1）物質(zhì)A跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞?u> ，判斷理由是 ．其運(yùn)輸方式也可用圖乙中的曲線 表示．如果物質(zhì)A釋放到細(xì)胞外，則轉(zhuǎn)運(yùn)方向是 （填“Ⅰ→Ⅱ”或“Ⅱ→Ⅰ”）．

（2）圖甲中細(xì)胞膜是在 （填“光學(xué)顯微鏡”或“電子顯微鏡”）下放大的結(jié)果．該膜的模型被稱為 ，科學(xué)家用該模型很好地解釋了生物膜的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)．

（3）圖中物質(zhì)B指的是 ，該物質(zhì)徹底水解的產(chǎn)物是 ．

（4）圖乙中曲線①反映出物質(zhì)運(yùn)輸速率與 有關(guān)，曲線②Q點(diǎn)之前影響物質(zhì)運(yùn)輸速率的因素可能有 ．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年山西省朔州市高二上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•朔州校級(jí)期末）已知限制酶Ⅰ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是﹣G↓GATCC﹣；限制酶Ⅱ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是﹣↓GATC﹣．據(jù)圖判斷下列操作正確的是（ ）

A．目的基因和質(zhì)粒均用限制酶Ⅱ切割

B．目的基因和質(zhì)粒均用限制酶Ⅰ切割

C．質(zhì)粒用限制酶Ⅱ切割，目的基因用限制酶Ⅰ切割

D．質(zhì)粒用限制酶Ⅰ切割，目的基因用限制酶Ⅱ切割

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．人類在預(yù)防與診療傳染病的過程中，經(jīng)常使用疫菌和抗體，已知某種傳染病的病原體為RNA病毒，該病毒表面的A蛋白質(zhì)為主要抗原，其疫苗的生產(chǎn)和抗體制備的流程如圖所示，請(qǐng)分析回答：

（1）過程①代表的是逆轉(zhuǎn)錄（反轉(zhuǎn)錄）．
（2）過程②使用的工具酶是限制性核酸內(nèi)切酶．
（3）圖中所示基因工程的核心步驟是基因表達(dá)載體的構(gòu)建．
（4）若將含有A基因的受體細(xì)胞在體外培養(yǎng)，必須滿足無菌無毒、營(yíng)養(yǎng)、溫度和PH，氣體環(huán)境等條件，才能使細(xì)胞大量增殖．
（5）一般把A基因表達(dá)載體導(dǎo)入受體細(xì)胞常用的方法是顯微注射法，若受體細(xì)胞是受精卵，則需將其在體外培養(yǎng)到囊胚或桑椹胚時(shí)期，然后進(jìn)行胚胎移植，培育成轉(zhuǎn)基因動(dòng)物．
（6）過程③采用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是細(xì)胞融合，獲得的X是雜交瘤細(xì)胞．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．一對(duì)夫婦、女方的父親患血友病，本人患白化病；男方的母親患白化病，本人正常，預(yù)計(jì)他們的子女中一人同時(shí)患兩病的幾率是（　�。�
A．50%B．25%C．12.5%D．6.25%

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．某同學(xué)自己動(dòng)手制作果酒，下列的操作錯(cuò)誤的是（　�。�
A．選擇新鮮的葡萄，除去枝梗、反復(fù)沖洗后榨汁
B．將葡萄汁灌入已消過毒的發(fā)酵瓶中并留有$\frac{1}{3}$空間
C．發(fā)酵過程密閉，但經(jīng)常擰松瓶蓋排除發(fā)酵產(chǎn)生的氣體
D．發(fā)酵過程中嚴(yán)格控制溫度在18～25℃

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列有關(guān)培養(yǎng)基的敘述正確的是（　�。�
A．培養(yǎng)基是為微生物的生長(zhǎng)繁殖提供營(yíng)養(yǎng)的基質(zhì)
B．不同培養(yǎng)基的具體配方不同，一般都含有碳元素、氧元素、氫元素、氮元素
C．固體培養(yǎng)基中加入少量水即可制成液體培養(yǎng)基
D．微生物在固體培養(yǎng)基上生長(zhǎng)時(shí)，可以形成肉眼可見的單個(gè)細(xì)菌

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．下列對(duì)內(nèi)環(huán)境的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的變化
B．內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于酶活性的正常體現(xiàn)
C．內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性
D．內(nèi)環(huán)境中丙酮酸氧化分解可以給細(xì)胞提供能量

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)功能過程描述的是（　�。�
A．生產(chǎn)者的遺體、殘枝、敗葉中的能量被分解者利用
B．蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源時(shí)，就會(huì)通過“跳舞“動(dòng)作“告訴“同伴去采蜜
C．在植物→鼠→蛇這條食物鏈中，鼠是初級(jí)消費(fèi)者，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D．硝化細(xì)菌能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成有機(jī)物

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