A、利用基因突變原理培育成青霉素高產(chǎn)菌株和生產(chǎn)人胰島素的酵母菌 |
B、利用染色體變異可以培育含糖量高的甜菜和三倍體無籽西瓜等 |
C、利用基因重組原理可以培育高產(chǎn)抗病小麥 |
D、利用基因工程手段培育轉(zhuǎn)基因奶牛和超級綿羊等 |
雜交育種 | 誘變育種 | 單倍體育種 | 多倍體育種 | |
方法 | 雜交→自交→選優(yōu) | 輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理 | 花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍 | 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 |
原理 | 基因重組 | 基因突變 | 染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種) | 染色體變異(染色體組成倍增加) |
年級 | 高中課程 | 年級 | 初中課程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中b、c分別是指具膜的細(xì)胞器、細(xì)胞膜 |
B、圖中m是指葉綠體的內(nèi)膜 |
C、圖中p是指線粒體的內(nèi)膜 |
D、圖中的f和h分別是指內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、與抗原發(fā)生特異性結(jié)合 |
B、用于基因工程獲得目的基因 |
C、可調(diào)節(jié)血糖濃度 |
D、細(xì)胞中蛋白質(zhì)合成的直接模板 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、 |
B、 |
C、 |
D、 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、取細(xì)胞→水解→制作裝片→沖洗裝片→染色→觀察 |
B、取細(xì)胞→制作裝片→沖洗裝片→水解→染色→觀察 |
C、取細(xì)胞→制作裝片→水解→沖洗裝片→染色→觀察 |
D、取細(xì)胞→水解→制作裝片→染色→沖洗裝片→觀察 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、一切動物和植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞及其產(chǎn)物構(gòu)成 |
B、細(xì)胞是一個相對獨(dú)立的有機(jī)體,具有自己的生命 |
C、細(xì)胞對與其他細(xì)胞共同構(gòu)成的整體生命起作用 |
D、1665年,英國科學(xué)家羅伯特?虎克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞,并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、組成細(xì)胞的元素有C、H、O、N等20多種,其中O元素是最基本元素 |
B、青蛙和玉米細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)元素在種類和含量上基本相同 |
C、人的血紅蛋白(4條肽鏈)含574個氨基酸,合成一分子該蛋白質(zhì)脫去573個水分子 |
D、水是活細(xì)胞中含量最多的化合物,是某些生物化學(xué)反應(yīng)的原料 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該蜣螂與普通蜣螂肯定已經(jīng)產(chǎn)生了生殖隔離 |
B、蜣螂種群的基因庫沒有發(fā)生改變 |
C、該蜣螂屬于消費(fèi)者不屬于分解者 |
D、該蜣螂頭部和后腿結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,是自然選擇的結(jié)果 |
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