分析 1、分析圖示,①表示基因表達載體的構(gòu)建,②表示將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞,⑥表示將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞,③表示動物的個體發(fā)育,④表示植物組織培養(yǎng),⑤表示培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌.
2、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法.
解答 解:(1)標(biāo)記基因是為了鑒定受體細(xì)胞中是否含有目的基因,從而將含有目的基因的細(xì)胞篩選出來.常用的標(biāo)記基因是抗生素抗性基因或熒光標(biāo)記基因.
(2)將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞最常用的方法是顯微注射技術(shù),此方法的受體細(xì)胞多是受精卵.
(3)將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞時,一般采用植物的體細(xì)胞,目的基因?qū)胫参锛?xì)胞后,需要通過植物組織培養(yǎng)培養(yǎng)為轉(zhuǎn)基因植物,該技術(shù)經(jīng)過脫分化過程形成愈傷組織.
(4)萵苣為雙子葉植物,將目的基因?qū)腚p子葉植物的方法為農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.受體細(xì)胞為微生物細(xì)胞時,一般采用鈣離子來處理大腸桿菌,使其成為感受態(tài)細(xì)胞,以便吸納重組質(zhì)粒M.
故答案為:
(1)標(biāo)記基因
(2)顯微注射 受精卵
(3)體細(xì)胞 脫分化
(4)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法 Ca2+ 感受態(tài)
點評 本題結(jié)合圖解,考查基因工程和微生物的分離與培養(yǎng)的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的操作工具及具體的操作步驟,掌握各步驟中的相關(guān)細(xì)節(jié),能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因的自發(fā)突變率雖然很低,但和所有的變異一樣都能為生物進化提供原料 | |
B. | 不同基因型的個體對環(huán)境的適應(yīng)性可相同,也可不同 | |
C. | 環(huán)境發(fā)生變化時,種群的基因頻率可能改變,也可能不變 | |
D. | 隔離是物種形成的必要條件,因此不經(jīng)過生殖隔離不能形成新物種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將稱好的牛肉膏連同稱量紙一同放入燒杯溶解 | |
B. | 等培養(yǎng)基冷卻50℃左右時進行倒平板 | |
C. | 待平板冷卻凝固5~10 分鐘后將平板倒過來放置 | |
D. | 操作順序為計算、稱量、溶化、倒平板、滅菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 老年人體內(nèi)不存在著具有分裂和分化能力的細(xì)胞 | |
B. | 分化后的不同組織細(xì)胞其蛋白質(zhì)種類不完全相同 | |
C. | 細(xì)胞分化有利于提高多細(xì)胞生物各種生理功能的效率 | |
D. | 造血干細(xì)胞分化形成白細(xì)胞的過程是不可逆的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都需要把太陽光作為能源 | B. | 都需要物質(zhì)氧化形成的能量 | ||
C. | 都需要利用氧氣 | D. | 把無機物變?yōu)橛袡C物 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年上海市虹口區(qū)高三上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
依據(jù)如圖所示的三羧酸循環(huán)運行原理判斷:在有氧呼吸過程中,每分子葡萄糖能使三羧酸循環(huán)運行( )
A.一次 B.二次 C.三次 D.六次
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