下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述，正確的是（ ）

A．生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的

B．生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定時沒有能量的輸入和輸出

C．生態(tài)系統(tǒng)的能量最終將以熱能的形式散失

D．通過多級利用可以提高能量的傳遞效率

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源：2015-2016學年浙江省溫州市十校聯(lián)合體高二上學期期末生物試卷 （解析版） 題型：選擇題

糖類和油脂相關(guān)的敘述正確的是（ ）

A．兩者都主要由C、H、O三種元素構(gòu)成

B．糖類是主要的供能物質(zhì)，油脂是主要的儲能物質(zhì)

C．淀粉和油脂水解的終產(chǎn)物是二氧化碳和水

D．質(zhì)量相同的糖類和油脂被徹底分解時，糖類耗氧少，但產(chǎn)生的能量比較多

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年上海市寶山區(qū)高二上學期期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

對質(zhì)壁分離的正確解釋是（ ）

A．細胞質(zhì)與細胞壁發(fā)生分離 B．細胞膜與細胞壁發(fā)生分離

C．原生質(zhì)與細胞壁發(fā)生分離 D．原生質(zhì)層與細胞壁發(fā)生分離

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年山西大學附中高二上學期12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞特征的描述，正確的是（ ）

A．生態(tài)系統(tǒng)的物理信息都來源于環(huán)境

B．植物都通過化學物質(zhì)傳遞信息

C．信息沿食物鏈從低營養(yǎng)級向高營養(yǎng)級傳遞

D．信息可以調(diào)節(jié)生物種間關(guān)系

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年山西大學附中高二上學期12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如果一個生態(tài)系統(tǒng)有四種生物，并構(gòu)成一條食物鏈．在某一時間分別測得這四種生物（甲、乙、丙、�。┧袡C物的總量，如圖所示．在一段時間內(nèi)，如果乙的種群數(shù)量增加，則會引起（ ）

A．甲、丁的種群數(shù)量增加，丙的種群數(shù)量下降

B．甲、丙、丁的種群數(shù)量均增加

C．甲、丁的種群數(shù)量下降，丙的種群數(shù)量增加

D．甲的種群數(shù)量下降，丙、丁的種群數(shù)量增加

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年山西大學附中高二上學期12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列組合中，依次屬于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的一組是（ ）

①生活在人大腸內(nèi)的細菌 ②某一池塘中的全部生物

③肺炎患者體內(nèi)的肺炎雙球菌 ④一根枯木及枯木上所有生物．

A．①②④ B．②③④ C．③②① D．③②④

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年山西大學附中高二上學期12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

種群數(shù)量增長數(shù)學模型建立的一般步驟是（ ）

A．觀察并提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，用數(shù)學形式表達事物的性質(zhì)→實驗檢驗或修正數(shù)學模型

B．觀察并提出問題→根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，用數(shù)學形式表達事物的性質(zhì)→提出合理假設(shè)→實驗檢驗或修正數(shù)學模型

C．觀察并提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，用數(shù)學形式表達事物的性質(zhì)

D．提出合理假設(shè)→根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，用數(shù)學形式表達事物性質(zhì)→檢驗或修正數(shù)學模型

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列關(guān)于細胞的敘述，錯誤的是（　　）
A．減數(shù)分裂過程中可發(fā)生交叉互換
B．細胞周期的長短不受細胞器的影響
C．具有細胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)都是DNA
D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可參與物質(zhì)合成和物質(zhì)運輸

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．在不損傷高等植物細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情況下，下列哪種物質(zhì)適于除去細胞壁（　　）
A．蛋白酶B．稀鹽酸C．脂肪酶D．果膠酶

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