分析 分析題圖:①是基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程,需要用限制酶和DNA連接酶;②、③是將受體細(xì)胞培養(yǎng)形成轉(zhuǎn)基因植株,需采用植物組織培養(yǎng)技術(shù),其中②是脫分化過程、③是再分化過程,這兩個過程都需要植物激素(生長素和細(xì)胞分裂素)的調(diào)節(jié).由左下圖可知:mRNA1和mRNA2的結(jié)合直接阻礙了多聚半乳糖醛酸酶合成時的翻譯過程,最終使番茄獲得抗軟化的性狀.
解答 解:(1)理論上,基因組文庫含有生物的全部基因,而cDNA文庫中含有生物的部分基因,后者不含非編碼區(qū)和內(nèi)含子.
(2)在番茄新品種的培育過程中,將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的方法叫做農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,其中T-DNA可轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞,并且整合到受體細(xì)胞染色體DNA上.
(3)從圖中可見,mRNA1和mRNA2的結(jié)合會抑制翻譯過程,直接導(dǎo)致了多聚半乳糖醛酸酶無法合成,最終使番茄獲得了抗軟化的性狀.
(4)培養(yǎng)②、③為植物組織培養(yǎng)過程中的脫分化、再分化.
故答案為:
(1)全部 部分 內(nèi)含子
(2)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法 可轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞,并且整合到受體細(xì)胞染色體DNA上
(3)多聚半乳糖醛酸酶
(4)脫分化 再分化
點評 本題結(jié)合抗軟化番茄的培育過程示意圖,考查基因工程的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和從圖中提取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學(xué)知識,解決生物學(xué)問題的能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年黑龍江省七臺河市高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•黑龍江期中)下列4種生物中,哪一種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其它3種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有明顯區(qū)別( )
A.毛霉菌 B.支原體 C.青霉 D.蘑菇
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 毛霉為好氧菌,碼放豆腐時要注意留出一定的縫隙 | |
B. | 加鹽腌制可以析出豆腐中的水分使之變硬,同時也能抑制微生物的生長 | |
C. | 加鹵湯密封腌制過程中,毛霉不斷增殖,并產(chǎn)生大量的酶,分解蛋白質(zhì)和脂肪 | |
D. | 用膠條密封瓶口時,最好將瓶口通過酒精燈的火焰,防止瓶口被污染 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 研究蠑螈細(xì)胞核的功能實驗中,將其受精卵橫縊成有核和無核兩部分 | |
B. | 探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實驗中不存在對照 | |
C. | 在觀察DNA和RNA分布實驗中,分別用甲基綠和吡羅紅兩種染色劑進(jìn)行對照 | |
D. | 在探究溫度對酶活性影響的實驗中,常溫條件是對照組,低溫和高溫條件是實驗組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體內(nèi)的每一個細(xì)胞均能完成各項生命活動 | |
B. | ATP是所有細(xì)胞均可直接利用的能源物質(zhì) | |
C. | 細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為生物細(xì)胞及其生命活動多種多樣,豐富多彩 | |
D. | 在親、子代細(xì)胞之間傳遞信息的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA |
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