如圖所示為胡蘿卜的韌皮部細(xì)胞通過(guò)無(wú)菌操作，接入試管后，在一定的條件下，形成試管苗的培育過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖完成下列問(wèn)題：

（1）要促進(jìn)細(xì)胞分裂生長(zhǎng)，培養(yǎng)基中應(yīng)有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和激素．營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)包括
 
和小分子有機(jī)物，激素包括細(xì)胞分裂素和
 
兩類植物激素．
（2）此過(guò)程依據(jù)的原理是
 
．A和B階段主要進(jìn)行的分裂方式是
 
，B階段除了細(xì)胞分裂外，還進(jìn)行細(xì)胞
 
等．
（3）此過(guò)程要無(wú)菌操作，主要是指對(duì)
 
進(jìn)行滅菌消毒．B階段需要光照，原因是
 
．
（4）試管苗的根細(xì)胞沒(méi)有葉綠素，而葉的葉肉細(xì)胞具有葉綠素，這是基因
 
的結(jié)果．
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題：
分析：分析題圖：圖示表示胡蘿卜的韌皮部組織培養(yǎng)過(guò)程，其中A表示脫分化過(guò)程，該過(guò)程需要避光，能形成愈傷組織，其分化程度低，全能性高；B表示再分化過(guò)程，該過(guò)程需要在光照條件，能形成胚狀體，胚狀體進(jìn)一步發(fā)育形成試管苗．
解答： 解：（1）植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基中應(yīng)有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和激素，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)包括水、無(wú)機(jī)鹽和小分子有機(jī)物，激素包括細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素兩類植物激素．
（2）植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理是植物細(xì)胞具有全能性．脫分化和再分化過(guò)程中，細(xì)胞通過(guò)有絲分裂方式進(jìn)行增殖；再分化過(guò)程除了細(xì)胞分裂外，還進(jìn)行細(xì)胞分化等．
（3）植物組織培養(yǎng)過(guò)程要無(wú)菌操作，主要是指對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌消毒．A階段要避光處理，而B(niǎo)階段需要光照，因?yàn)檠堪l(fā)育成葉，葉肉細(xì)胞中葉綠素的合成需要光照條件．
（4）試管苗的根細(xì)胞沒(méi)有葉綠素，而葉的葉肉細(xì)胞具有葉綠素，這是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果．
故答案為：
（1）無(wú)機(jī)鹽   生長(zhǎng)素
（2）細(xì)胞的全能性    有絲分裂    分化
（3）培養(yǎng)基   芽發(fā)育成葉，葉肉細(xì)胞中葉綠素的合成需要光照條件
（4）選擇性表達(dá)
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合胡蘿卜韌皮部組織培養(yǎng)過(guò)程圖，考查植物組織培養(yǎng)、細(xì)胞分化等知識(shí)，要求考生熟記植物組織培養(yǎng)的原理、條件、過(guò)程等，能準(zhǔn)確判斷圖中各字母的含義；還要求考生掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)，正確解答第（4）題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

固定化細(xì)胞對(duì)酶的活性影響最小，根本原因是（　�。�
A、避免了細(xì)胞破碎、酶的提取純化過(guò)程
B、固定化細(xì)胞在多種酶促反應(yīng)中連續(xù)發(fā)揮作用
C、促化反應(yīng)結(jié)束后，能被吸收和重復(fù)利用
D、細(xì)胞結(jié)構(gòu)保證了各種酶在細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)中有效的發(fā)揮作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)傳輸信息的幾種方式，甲狀腺激素反饋調(diào)節(jié)、神經(jīng)遞質(zhì)釋放和性激素傳輸信息的方式依次是（　�。�
A、1、2、3
B、4、2、3
C、4、1、3
D、4、2、1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的定量分析圖解（I、II、III代表三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，能量單位為百萬(wàn)千焦）；圖2是該生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和
 
過(guò)程．
（2）圖1中未標(biāo)記出II的呼吸量，其呼吸量應(yīng)為
 
百萬(wàn)千焦．圖2若表示生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)，則應(yīng)做怎樣的改變
 
．
（3）購(gòu)買(mǎi)了一批植物生長(zhǎng)素類似物，準(zhǔn)備用于某植物的批量扦插，但說(shuō)明書(shū)沒(méi)有注明該植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是先進(jìn)行
 
．
（4）圖2中A．B．D．E內(nèi)碳的存在形式是
 
．
（5）發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)所體現(xiàn)的生態(tài)學(xué)的基本原理是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【生物-選修1：生物技術(shù)實(shí)踐】
生物組織中不同的有機(jī)物其提取與鑒定方法不同．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
（1）在香料工業(yè)提取的“液體黃金”玫瑰油中，要求不含有任何添加劑或化學(xué)原料，其提取方法主要是
 
；玫瑰精油的提取需大量原料，通常采用
 
技術(shù)實(shí)現(xiàn)玫瑰的快速繁殖．
（2）橘皮精油具有誘人的橘香味，是食品、化妝品和香水配料的優(yōu)質(zhì)原料，具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，主要通過(guò)
 
法提�。�
（3）從胡蘿卜中提取胡蘿卜素常用的方法是
 
法．用這種方法提取胡蘿卜素的主要步驟是：粉碎、干燥、萃取、
 
、
 
．
（4）在胡蘿卜顆粒的加熱干燥過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格將
 
和溫度控制在一定范圍內(nèi)．
（5）提取的胡蘿卜素可通過(guò)
 
法進(jìn)行鑒定，在鑒定過(guò)程中需要用
 
進(jìn)行對(duì)照．
（6）一般情況下，提取胡蘿卜素時(shí)，提取效率與原料顆粒的大小成
 
比．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2008年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了三位在研究綠色熒光蛋白（GFP）方面做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家．綠色熒光蛋白能在藍(lán)光或紫外光的激發(fā)下發(fā)出熒光，這樣借助GFP發(fā)出的熒光就可以跟蹤蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)部的移動(dòng)情況，幫助推斷蛋白質(zhì)的功能．如圖為我國(guó)首例綠色熒光蛋白（GFP）轉(zhuǎn)基因克隆豬的培育過(guò)程示意圖，據(jù)圖回答：
注：圖中通過(guò)過(guò)程①、②形成重組質(zhì)粒，需要限制性內(nèi)切酶切取目的基因、切割質(zhì)粒．限制性內(nèi)切酶Ⅰ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-G↓GATCC-，限制性內(nèi)切酶Ⅱ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-↓GATC-．在質(zhì)粒上有酶Ⅰ的一個(gè)切點(diǎn)，在目的基因的兩側(cè)各有1個(gè)酶Ⅱ的切點(diǎn)．
（1）在DNA連接酶的作用下，上述兩種不同限制酶切割后形成的黏性末端能否連接起來(lái)？并說(shuō)出理由：
 

（2）過(guò)程③將重組質(zhì)粒導(dǎo)入豬胎兒成纖維細(xì)胞時(shí)，采用最多的方法是
 
．
（3）如果將切取的GFP基因與抑制小豬抗原表達(dá)的基因一起構(gòu)建到載體上，GFP基因可以作為基因表達(dá)載體上的標(biāo)記基因，其作用是
 
．獲得的轉(zhuǎn)基因克隆豬，可以通過(guò)對(duì)抗原表達(dá)基因的改造從而解決的醫(yī)學(xué)難題是：可以避免
 
．
（4）目前科學(xué)家們通過(guò)蛋白質(zhì)工程制造出了藍(lán)色熒光蛋白，黃色熒光蛋白等，采用蛋白質(zhì)工程技術(shù)制造出藍(lán)色熒光蛋白過(guò)程的正確順序是：
 
（用數(shù)字表示）．
①推測(cè)藍(lán)色熒光蛋白的氨基酸序列和基因的核苷酸序列    ②藍(lán)色熒光蛋白的功能分析和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)序列  
③藍(lán)色熒光蛋白基因的修飾（合成）    ④表達(dá)出藍(lán)色熒光蛋白．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某生物膜結(jié)構(gòu)，圖中A、B、C、D、E、F表示某些物質(zhì)，abcd表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，圖乙和圖丙表示物質(zhì)運(yùn)輸曲線，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）若圖甲是癌細(xì)胞的細(xì)胞膜，則膜上含量較正常細(xì)胞減少的物質(zhì)是[
 
]
 
．
（2）若圖甲是線粒體膜，b和c過(guò)程運(yùn)輸?shù)臍怏w分別是
 
．
（3）若圖甲表示人體紅細(xì)胞膜，則表示Na+、K+的運(yùn)輸方式符合圖
 
所示曲線．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示是某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)流程示意圖，據(jù)圖判斷，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、能量經(jīng)過(guò)多級(jí)利用，實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)往復(fù)循環(huán)
B、農(nóng)作物通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，能量就從無(wú)機(jī)環(huán)境流入生物群落；每一生產(chǎn)環(huán)節(jié)都獲得產(chǎn)品，提高了生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益
C、當(dāng)蚯蚓利用食用菌雜屑并將其同化為自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)；由于食物鏈延長(zhǎng)，能量逐級(jí)損耗，系統(tǒng)總能量利用效率降低
D、由于生產(chǎn)環(huán)節(jié)的增多，最終也增加了廢物和污染

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于蛋白質(zhì)合成的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、噬菌體合成自身蛋白質(zhì)的原料由細(xì)菌提供
B、綠色植物吸收的氮主要用于合成蛋白質(zhì)等物質(zhì)
C、tRNA、mRNA、rRNA都參與蛋白質(zhì)的合成
D、脫水縮合產(chǎn)生的水中的氫只來(lái)自于氨基

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同步練習(xí)冊(cè)答案