興奮在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)過(guò)程中,有時(shí)存在一個(gè)突觸引起的興奮被后一個(gè)突觸抑制的現(xiàn)象.如圖是突觸2抑制突觸1興奮傳導(dǎo)過(guò)程示意圖,請(qǐng)回答:

(1)圖1中能夠體現(xiàn)出的內(nèi)環(huán)境構(gòu)成部分是
 

(2)圖2中a段表示
 
 (填“靜息”或“動(dòng)作”)電位,b點(diǎn)時(shí)膜外是
 
    (填“正”或“負(fù)”)電位.
(3)甘氨酸(Gly)在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中可作為神經(jīng)遞質(zhì),它的受體是膜上某些離子的通道.當(dāng)興奮抵達(dá)時(shí),貯存在
 
內(nèi)的Gly釋放出來(lái),并與分布在
 
上的GIy受體結(jié)合.當(dāng)Gly與受體結(jié)合后,通道開(kāi)啟,使
 
 (填“陰”或“陽(yáng)”)離子內(nèi)流,導(dǎo)致A處的興奮不能傳至B處.釋放到突觸間隙的Gly可通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞再被利用,圖中結(jié)構(gòu)①表示
 

(4)上述整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有的功能是
 
 
考點(diǎn):神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),突觸的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:神經(jīng)纖維未受到刺激時(shí),細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布情況是外正內(nèi)負(fù),當(dāng)某一部位受刺激時(shí),其膜電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正.靜息時(shí),K+外流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正;受刺激后,Na+內(nèi)流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù).
解答: 解:(1)突觸釋放神經(jīng)遞質(zhì)(乙酰膽堿)到突觸間隙,突觸間隙中的液體是組織液.
(2)圖2中a是靜息電位,膜外是正電位,b點(diǎn)時(shí)為動(dòng)作電位,Na+內(nèi)流,膜外是負(fù)電位.
(3)神經(jīng)遞質(zhì)合成后儲(chǔ)存在突觸小泡內(nèi),當(dāng)興奮抵達(dá)時(shí),突觸小泡將儲(chǔ)存的遞質(zhì)即Gly釋放出來(lái),與分布在突觸后膜上的Gly受體結(jié)合,從而使離子通道開(kāi)啟,導(dǎo)致陰離子內(nèi)流.主動(dòng)運(yùn)輸需要載體,消耗能量,所以圖中結(jié)構(gòu)①表示運(yùn)輸Gly的載體蛋白.
(4)根據(jù)題意分析可知,細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞和進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流的功能.
故答案為:
(1)組織液
(2)靜息 負(fù)
( 3)突觸小泡 突觸后膜 陰 載體蛋白
( 4)控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 進(jìn)行細(xì)胞間信息交流
點(diǎn)評(píng):本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生理解興奮傳導(dǎo)的知識(shí)要點(diǎn),要求能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,得出正確的結(jié)論的能力及能從圖示中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如表表示對(duì)某水生生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和能量流動(dòng)情況的測(cè)定結(jié)果,表中A、B、C、D分別表示不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),E為分解者,Pg表示生物同化作用固定的能量總量,Pn表示生物貯存的能量(Pn=Pg-R),R表示生物呼吸作用消耗的能量(單位:102kJ/m2?a).下列分析中,錯(cuò)誤的是( 。
  PgPnR
A15.92.813.1
B870.7369.4501.3
C0.90.30.6
D141.061.979.1
E211.520.1191.4
A、該生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是B→D→A→C
B、能量從第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率約為5.7%
C、從能量輸入和輸出角度看,該生態(tài)系統(tǒng)的總能量并未增加
D、生物呼吸作用消耗的能量是某營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)的主要去向

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)過(guò)程的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)第一步是獲得被放射性同位素標(biāo)記的噬菌體.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷,所選用的放射性標(biāo)記物是
 

(2)第二步中錐形瓶?jī)?nèi)的培養(yǎng)液最初培養(yǎng)的是
 
(填“含”或“不含”)放射性標(biāo)記的
 

(3)第三步實(shí)驗(yàn)操作的目的是
 

(4)離心后檢測(cè)發(fā)現(xiàn)放射性主要存在于沉淀物中,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示人處于寒冷環(huán)境時(shí),皮膚發(fā)生的主要變化.請(qǐng)分析回答:
(1)皮膚出現(xiàn)上述反應(yīng)的意義是
 

(2)體溫調(diào)節(jié)過(guò)程中,某些激素也發(fā)揮重要作用,人在寒冷環(huán)境中分泌量明顯增多的激素有
 
 
.它們都具有促進(jìn)產(chǎn)熱、抵御寒冷的作用,二者的關(guān)系是
 
.人體產(chǎn)熱的主要部位是
 

(3)體溫平衡調(diào)節(jié)除有激素參與外,還有
 
途徑.
(4)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)表明:如果破壞恒溫動(dòng)物的下丘腦,動(dòng)物就不再具有體溫調(diào)節(jié)能力了,而保留下丘腦及以下神經(jīng),則仍具有調(diào)節(jié)體溫的能力,說(shuō)明
 

(5)若經(jīng)測(cè)量,某人體溫在24h內(nèi)都處于38.5℃,則此人在此段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)熱總量
 
 散熱總量(在“>”、“<”或“=”中選擇).
(6)臨床上采用低溫麻醉是因?yàn)槿梭w溫下降(不低于28℃)時(shí),腦對(duì)缺氧的耐受力增強(qiáng),其原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物研究小組在密閉恒溫玻璃溫室內(nèi)進(jìn)行植物栽培試驗(yàn),連續(xù)48h測(cè)定溫室內(nèi)CO2濃度及植物吸收CO2速率,得到圖1所示曲線(整個(gè)過(guò)程呼吸作用強(qiáng)度恒定),請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段的0-3小時(shí),葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 
,圖中植物呼吸速率與光合速率相等的時(shí)間點(diǎn)有
 
個(gè).
(2)6h時(shí)CO2在細(xì)胞內(nèi)的移動(dòng)方向是
 
,由12時(shí)到18時(shí),葉綠體內(nèi)三碳酸含量變化是
 

(3)葉綠體利用CO2速率最大的時(shí)刻是
 
h時(shí),前24小時(shí)比后24小時(shí)的平均光照強(qiáng)度
 

(4)如果使用相同強(qiáng)度綠光進(jìn)行實(shí)驗(yàn),c點(diǎn)的位置將
 
(填“上移”、“下移”、“不變”),原因是
 

(5)若已知植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為 25℃和30℃,圖2為CO2濃度一定、環(huán)境溫度為25℃時(shí),不同光照條件下測(cè)得的植物的光合作用強(qiáng)度.請(qǐng)據(jù)圖在答卷圖中繪出環(huán)境溫度為30℃時(shí),光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度變化的曲線.(要求在曲線上標(biāo)明與圖中A、B、C三點(diǎn)對(duì)應(yīng)的a、b、c三個(gè)點(diǎn)的位置)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科研工作者對(duì)三種類型的草原進(jìn)行了調(diào)查,請(qǐng)依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析回答下列問(wèn)題.

(1)下表是不同調(diào)查面積的物種統(tǒng)計(jì)結(jié)果(調(diào)查面積單位是:cmxcm).甲、乙、丙三種類型的草原對(duì)放牧干擾的抵抗力由強(qiáng)到弱的順序是
 

面積10×1020×2040×4080×8090×90100×100110×110120×120130×130
358141617192020
35691113131313
235888888
(2)通過(guò)調(diào)查丙草原發(fā)現(xiàn),在狐與兔的捕食與被捕食過(guò)程中,反應(yīng)敏捷的兔和跑的快的狐均得以生存.從進(jìn)化的角度分析,這是二者
 
的過(guò)程;從生態(tài)系統(tǒng)功能的角度分析,信息傳遞能夠調(diào)節(jié)
 
,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
(3)通過(guò)調(diào)査放牧區(qū)與未放牧區(qū)土壤中小動(dòng)物的豐富度發(fā)現(xiàn),放牧區(qū)小動(dòng)物的豐富度明顯低于未放牧區(qū),說(shuō)明放牧不僅影響地上植物的生長(zhǎng)情況.也會(huì)改變放牧區(qū)草原群落的
 
結(jié)構(gòu).線蟲、蚯蚓主要以土壤中的腐殖質(zhì)為食,在生態(tài)系統(tǒng)的成分中屬于
 
,這類生物的活動(dòng)可以促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的
 

(4)研究丙草原能量傳遞關(guān)系獲得如圖圖解,圖中字母A、B、C、D、E表示生態(tài)系統(tǒng)的成分,字母a、b、c、d表示能量,數(shù)字表示生理過(guò)程或能量流動(dòng)方向.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是通過(guò)
 
過(guò)程實(shí)現(xiàn)的(填數(shù)字序號(hào)).食草動(dòng)物排出的糞便中仍含有部分能量,這一部分能量流入分解者體內(nèi)的過(guò)程應(yīng)是圖示中的
 
箭頭所示(填數(shù)字序號(hào)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是食物關(guān)系圖.分析并簡(jiǎn)要回答:
(1)該圖是一個(gè)簡(jiǎn)單的
 
,含有
 
條食物鏈.
(2)圖中的初級(jí)消費(fèi)者是
 
,蛇是
 
消費(fèi)者,屬
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí).鷹同時(shí)占有
 
個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(3)圖中的兔和蚱蜢兩者是
 
關(guān)系,而蜥蜴和蚱蜢是
 
關(guān)系.
(4)如果蚱蜢突然減少,蚯蚓數(shù)量將會(huì)
 

(5)蛇每增加1千克體重至少需
 
千克蜥蜴,所消耗的綠色植物至少
 
千克.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為測(cè)定反射弧中兩個(gè)相鄰神經(jīng)元電位變化的示意圖,如果分別刺激圖中a、e兩處神經(jīng)末梢,則電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的次數(shù)和神經(jīng)沖動(dòng)的方向分別是( 。
A、1、2;在d處會(huì)有兩次神經(jīng)沖動(dòng)都是單向傳遞的
B、2、1;在bc段會(huì)有兩次神經(jīng)沖動(dòng)都是雙向傳導(dǎo)的
C、1、2;在bc段會(huì)有兩次神經(jīng)沖動(dòng)都是單向傳導(dǎo)的
D、2、1;在bc段只有一次神經(jīng)沖動(dòng)且是單向傳導(dǎo)的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示體細(xì)胞增殖的一個(gè)細(xì)胞周期(按順時(shí)針?lè)较颍铝袛⑹鲥e(cuò)誤的是( 。
A、DNA復(fù)制可發(fā)生在A時(shí)期,也可發(fā)生在B時(shí)期
B、基因重組不發(fā)生在A時(shí)期,也不發(fā)生在B時(shí)期
C、人工誘變育種指利用物理因素或化學(xué)因素來(lái)處理生物,可作用于A時(shí)期
D、人工誘導(dǎo)多倍體常用秋水仙素來(lái)處理萌發(fā)的種子或幼苗作用于B時(shí)期

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