一個基因型為AaXbY的精原細胞,在減數(shù)分裂過程中,由于染色體分配紊亂,產(chǎn)生了一個AaYY的精子,則另外三個精子的基因型可能是( 。
A、a、AXb、AXb
B、A、aXb、aXb
C、Aa、Xb、Xb
D、AXb、aXb、Y
考點:精子的形成過程
專題:
分析:在減數(shù)分裂過程中,精原細胞通過復(fù)制形成初級精母細胞;初級精母細胞在減一后期時發(fā)生同源染色體的分離,非同源染色體的自由組合;次級精母細胞在減二后期的發(fā)生著絲點的分裂,使復(fù)制形成的兩條姐妹染色單體發(fā)生分離.
因此在減一后期,等位基因分離,位于非同源染色體上的非等位基因發(fā)生自由組合;在減二后期,由于著絲點的分裂,使復(fù)制形成的相同基因分離,平均分配到兩個精細胞中.
解答: 解:AaXbY的精原細胞,進行染色體復(fù)制為初級精母細胞AAaaXbXbYY,產(chǎn)生了一個AaYY的精子,說明A和a所在這對同源染色體在減數(shù)分裂第一次分裂沒有分離,組合到同一個次級精母細胞細胞,第二次分裂YY這對單體沒有分離組合到同一個精細胞.
故初級精母細胞AAaaXbXbYY減數(shù)分裂第一次分裂產(chǎn)生2個次級精母細胞為AAaaYY和XbXb;次級精母細胞AAaaYY分裂為AaYY和Aa2個精細胞,次級精母細胞XbXb分裂為Xb和Xb2個精細胞.
故選:C.
點評:本題考查了減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的異常情況,意在考查考生的分析能力和理解能力,難度適中.考生在判斷把握原則:等位基因應(yīng)在減一后期分離,復(fù)制形成的相同基因應(yīng)在減二后期分離.如果未分離,則在該時期發(fā)生了染色體數(shù)目的變異.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

實驗室里有三種植物細胞,分別取自植物的三種營養(yǎng)器官.在適宜的光照、溫度條件下,測得甲細胞只釋放CO2而不釋放O2,乙細胞只釋放O2而不釋放CO2,丙細胞既不釋放O2也不釋放CO2.以下敘述中不正確的是( 。
A、甲不可能取自于葉
B、乙不可能取自于根
C、丙可能是取自于葉
D、甲可能取自于莖

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)想探究一下適宜小麥種子萌發(fā)和幼苗生長的生長素溶液的濃度范圍,他做了一個實驗,實驗安排如下:
(1)材料用具:小麥種子若干,試管、移液管、培養(yǎng)皿、濾紙、蒸餾水、生長素溶液
(2)實驗步驟:
A.配制不同濃度的生長素溶液(濃度為1000mg/L,10mg/L,0.1mg/L,lug/L,0.01ug/L)
B.取5個試管編號,分別在1-5號試管中加入等量的5種濃度不同的生長素溶液;
C.在每個試管中各放入1粒小麥種子,相同且適宜條件下浸泡24小時;
D.取5個培養(yǎng)皿編號1-5號,事先在培養(yǎng)皿中墊上蒸餾水浸濕的濾紙,從1-5號試管中取出種子,分別放入與之對應(yīng)的培養(yǎng)皿中,在濕濾紙上擺放,蓋上培養(yǎng)皿蓋(不影響氧氣的供應(yīng)且氧氣充足),在適宜的環(huán)境中培養(yǎng).
E.觀察與收集數(shù)據(jù)
(3)分析與討論
他的老師認為該同學(xué)設(shè)計的實驗步驟中有幾處不嚴謹?shù)牡胤,請你幫他指出(列?點):
 
 
 

(4)生長素作用與其濃度關(guān)系圖.課本上說:“一般地說,低濃度促進植物生長,高濃度抑制植物生長.”看圖理解這句話,回答下列問題
①曲線
 
段明顯促進植物生長,則該范圍的生長素濃度為(高、低)
 
濃度.
②向光生長的幼莖,其背光面濃度
 
于向光面,背光面和向光面濃度均
 
于C點.
③具有頂端優(yōu)勢的植物,其側(cè)芽濃度
 
于頂芽,
 
于C點.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

一般來說,免疫反應(yīng)可分為兩種情形:一種稱之為“固有免疫”,另一種則稱作“獲得性免疫”.加拿大科學(xué)家Ralph Marvin Steinman主要因后一領(lǐng)域的研究而獲2011年諾貝爾獎.Steinman的貢獻就在于發(fā)現(xiàn)了一種免疫反應(yīng)中的“哨兵”--樹突狀細胞.
病原生物等入侵者之所以能夠引起免疫反應(yīng),是由于在體內(nèi)游弋的樹突狀細胞發(fā)現(xiàn)并攝取這些病原生物,并將其報告給適應(yīng)性免疫反應(yīng)的始動者初始T淋巴細胞.初始T細胞將調(diào)動其他免疫細胞發(fā)生反應(yīng),最終消滅入侵者.
(1)資料中所說的“固有免疫”主要是指
 
 
結(jié)構(gòu)或組織的作用.
(2)樹突狀細胞的形態(tài)與其
 
功能相適應(yīng).免疫學(xué)上把樹突狀細胞攝取的病原生物稱為
 

(3)樹突狀細胞的作用,被形象地稱為“通報敵情”和“發(fā)動戰(zhàn)爭”.根據(jù)上述資料和免疫學(xué)知識寫出圖中的細胞、物質(zhì)和免疫類型:

細胞a即題干中所指的
 
;細胞d為
 
細胞;A為
 
; ⑤是
 

(4)2007年,Steinman被診斷患有胰腺癌,他為自己設(shè)計了實驗性的、基于樹突狀細胞的免疫療法.他的生命延續(xù)明顯超過了常規(guī)放、化療的平均生存年限.相對于外來的病原體而言,癌細胞屬于
 
類型的抗原.
(5)樹突狀細胞免疫療法的關(guān)鍵是激發(fā)樹突狀細胞的活性,放療是對病灶進行放射治療,化療一般是靜脈注射細胞毒性物質(zhì)進行治療.相比放、化療,你認為基于樹突狀細胞免疫療法的優(yōu)勢原因是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

T2噬菌體是一種專門寄生在細菌體內(nèi)的病毒.科學(xué)家在研究遺傳物質(zhì)的過程中,進行了2T2噬菌體侵染細菌實驗.請回答:
(1)實驗發(fā)現(xiàn):噬菌體侵染細菌時蛋白質(zhì)外殼留在細菌外面,而其DNA分子侵入到細菌內(nèi)部,并且在細菌內(nèi)部合成了與親代相同的子代噬菌體.據(jù)此可以得出的結(jié)論是:
 
是遺傳物質(zhì).
(2)噬菌體的DNA侵入細菌后,控制合成子代的蛋白質(zhì)外殼,圖8所示屬于蛋白質(zhì)合成過程的
 
階段,該階段在細胞的
 
(細胞器)中進行.
(3)如圖中物質(zhì)①是
 
物質(zhì)③是
 
在細胞的
 
中形成的.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于植物激素及植物生長調(diào)節(jié)劑作用的敘述,正確的是( 。
A、2,4-D在生產(chǎn)中?捎糜诠麑嵈呤
B、脫落酸主要在幼嫩的組織和器官中產(chǎn)生
C、赤霉素能夠促進細胞伸長,促進種子萌發(fā)
D、乙烯可用于誘導(dǎo)產(chǎn)生無籽蕃茄

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列說法錯誤的是( 。
A、學(xué)習(xí)是神經(jīng)系統(tǒng)不斷地接受刺激,獲得新的行為、習(xí)慣和積累經(jīng)驗的過程
B、記憶是將獲得的經(jīng)驗進行儲存和再現(xiàn)
C、學(xué)習(xí)和記憶涉及腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)的作用以及某些種類蛋白質(zhì)的合成
D、短期記憶可能與新突觸的建立有關(guān)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

將一接穗接于同種植物上,接穗的基因型Aa,砧木基因型為aa,若這種植物自花受粉,那么接穗所結(jié)的種子的胚的基因型是( 。
A、Aa
B、Aa:aa=1:1
C、aa
D、AA:Aa:aa=1:2:1

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

血漿滲透壓大小與下列哪一項無關(guān)( 。
A、血漿中白蛋白的濃度
B、血漿中Cl-濃度
C、血漿蛋白的分子質(zhì)量
D、血漿中Na+濃度

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案