1928年,英國格里菲思以小鼠為實(shí)驗(yàn)材料做了如下實(shí)驗(yàn)下列關(guān)于此實(shí)驗(yàn)的分析正確的是( 。
  第1組 第2組 第3組 第4組
實(shí)驗(yàn)處理 注射活的R型菌 注射活的S型菌 注射加熱殺死的S型菌 注射活的R型菌與加熱殺死的S型菌混合液
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 小鼠不死亡 小鼠死亡,從小鼠體內(nèi)分離出S型活細(xì)菌 小鼠不死亡 小鼠死亡,從小鼠體內(nèi)分離出S型活細(xì)菌
A、實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵現(xiàn)象是第4組小鼠死亡并分離出S型活細(xì)菌
B、對第4組實(shí)驗(yàn)的分析必須是以l~3組的實(shí)驗(yàn)為參照
C、本實(shí)驗(yàn)說明R型肺炎雙球菌發(fā)生了某種類型的轉(zhuǎn)化
D、本實(shí)驗(yàn)結(jié)論為“DNA是使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的轉(zhuǎn)化因子”
考點(diǎn):肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:閱讀題干和題表可知,本題的知識點(diǎn)是格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),梳理相關(guān)知識點(diǎn),然后分析圖表,根據(jù)具體描述做出判斷.
解答: 解:A、格里菲思的實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵是加熱殺死的S型細(xì)菌能使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌,即在第4組小鼠死亡并分離出S型活細(xì)菌,故A正確;
B、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中,各種相互對照時,每組均既是實(shí)驗(yàn)組又是對照組,每個實(shí)驗(yàn)組除要探究的因素各不相同外,其他條件均相同,最終結(jié)論必須由幾組實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比得出,故B正確;
C、格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)結(jié)論是S型細(xì)菌死細(xì)胞的某種物質(zhì)能使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型菌,故C正確;
D、格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)結(jié)論是S型細(xì)菌死細(xì)胞的轉(zhuǎn)化因子能使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型菌,并沒有證明DNA是轉(zhuǎn)化因子,故D錯誤.
故選ABC.
點(diǎn)評:本題考查肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某種淡水浮游動物垂直移棲的統(tǒng)計(jì)圖示,多邊形的寬度為不同深處的個體相對數(shù),據(jù)圖分析錯誤的是( 。
A、該浮游動物在日出前后集中于岸邊
B、該浮游動物晝夜移動可能與溫度有關(guān)
C、該浮游動物晝夜移動可能與溶解氧含量有關(guān)
D、該浮游動物晝夜移動可能與浮游植物的光合作用有關(guān)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖,①~④表示某細(xì)胞內(nèi)的部分細(xì)胞器.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、圖中所有的細(xì)胞器均為該細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的組成部分
B、該細(xì)胞有可能是動物細(xì)胞也可能是植物細(xì)胞
C、該細(xì)胞所在的生物體可能是消費(fèi)者,但不可能是生產(chǎn)者或分解者
D、在上圖所顯示的細(xì)胞器中與分泌蛋白的合成、加工、運(yùn)輸、分泌有關(guān)的細(xì)胞器只有3種

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)藍(lán)藻細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述正確的是(  )
A、DNA周圍分布著大量核糖體,通過RNA傳遞遺傳信息合成多肽
B、細(xì)胞中無內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細(xì)胞器,不能對蛋白質(zhì)進(jìn)行加工
C、DNA分子裸露不形成染色體,但基因的傳遞遵循孟德爾定律
D、藍(lán)藻細(xì)胞的有氧呼吸和光合作用分別在線粒體和葉綠體中完成

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列過程中堿基互補(bǔ)配對方式與翻譯過程相同的是( 。
A、DNA自我復(fù)制B、轉(zhuǎn)錄
C、RNA自我復(fù)制D、逆轉(zhuǎn)錄

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的、材料和所用試劑正確的一組是( 。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD> 實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)試劑
A 檢測生物組織中的還原糖 番茄組織樣液 斐林試劑
B 細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系 瓊脂塊 NaOH、酚酞
C 觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 人口腔上皮細(xì)胞 鹽酸、蒸餾水、吡羅紅、甲基綠染色劑
D 探究溫度對酶活性的影響 3%過氧化氫溶液 過氧化氫酶溶液
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生物學(xué)研究方法的敘述中,正確的有(  )
①用樣方法調(diào)查植物種群密度時,取樣的關(guān)鍵是隨機(jī)取樣
②研究土壤中小動物類群豐富度時用標(biāo)志重捕法
③在電子顯微鏡下拍攝到的葉綠體的結(jié)構(gòu)照片屬于概念模型
④孟德爾遺傳規(guī)律的研究過程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過程均用到了假說演繹法
⑤在探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度實(shí)驗(yàn)中,用浸泡法處理時要求時間較長、溶液濃度較低,沾蘸法則正好相反
⑥調(diào)查人群中某遺傳病發(fā)病率時,最好要選取群體中發(fā)病率較高的多基因遺傳病
⑦用雞胚培養(yǎng)H7N9禽流感病毒.
A、二項(xiàng)B、三項(xiàng)C、四項(xiàng)D、五項(xiàng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲虛線方框內(nèi)表示一個生態(tài)系統(tǒng),箭頭表示該生態(tài)系統(tǒng)能量流動方向.請據(jù)圖回答:
(1)圖中不該存在的箭頭是
 
(填序號).
(2)初級消費(fèi)者排出的糞便中仍舍有部分能量,這一部分能量流向分解者的過程應(yīng)屬于圖示中的
 
(填序號).
(3)生長在該生態(tài)系統(tǒng)中的蘑菇屬于圖中的
 
(填字母),蘑菇被人類食用,則實(shí)現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)中能量的
 
利用,提高了能量的
 

(4)研究發(fā)現(xiàn)該生態(tài)系統(tǒng)中的動、植物均有垂直結(jié)構(gòu),一般認(rèn)為動物的分層與
 
有關(guān).
(5)請?jiān)趫D乙中畫出該生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)模式圖.

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科目:高中生物 來源: 題型:

分析回答有關(guān)遺傳病的問題.
半乳糖轉(zhuǎn)化為葡萄糖才能被人體利用,如圖所示半乳糖轉(zhuǎn)化為葡萄糖的過程,其中控制圖中這三種酶的顯性基因分別位于17號、9號、1號染色體上,任何一種酶缺乏均可導(dǎo)致半乳糖代謝障礙,出現(xiàn)半乳糖血癥.

(1)據(jù)圖分析下列敘述正確的是
 
(多項(xiàng)選擇)
A.基因通過控制酶的合成來控制(半乳糖)代謝過程,進(jìn)而控制生物體的性狀
B.一個性狀可以由多個基因控制
C.如果基因A不表達(dá),基因B、基因C也不表達(dá)
D.控制三種酶的基因位于常染色體上,遵循基因的自由組合規(guī)律
(2)下表是某半乳糖血癥患者及其父母與正常人(基因純合)體內(nèi)三種酶的活性比較.(任意一對基因雜合都會導(dǎo)致相應(yīng)的酶活性約為正常人的一半,但可以維持代謝.)
平均活性(μM轉(zhuǎn)換/小時/g細(xì)胞,37℃)
酶① 酶② 酶③
正常人(AABBCC) 0.1 4.8 0.32
半乳糖血癥患者 0.09 <0.02 0.35
患者的正常父親 0.05 2.5 0.17
患者的正常母親 0.06 2.4 0.33
據(jù)表分析,寫出患者的正常父親的基因型:
 
;若患者的父母再生一個孩子,患半乳糖血癥的概率為
 

(3)人群中有一種單基因隱性遺傳病,但不知控制該遺傳病的基因在染色體上的位置.部分同學(xué)采用遺傳系譜分析的方法,并統(tǒng)計(jì)各代患者的性別比例.根據(jù)結(jié)果判斷致病基因的位置.
若患者中男性明顯多于女性,則
 
;若患者中男性與女性比例相當(dāng),則
 
;若患者全是男性,則
 

(4)21三體綜合征是一種染色體異常遺傳病.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)隨父母親年齡的增加,生出21三體綜合征,患兒的概率增大.現(xiàn)診斷出一個21三體綜合征患兒,該患兒的基因型是“TTt”,其父基因型是“Tt”,母親的基因型是“tt”,那么這名患者21三體形成的原因是
 
.根據(jù)以上材料分析,為有效預(yù)防該遺傳病的發(fā)生,可采取的有效措施是
 

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