A. | C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量 | |
B. | 丙酮酸轉(zhuǎn)化為乳酸 | |
C. | C6H12O6→2C2H5OH+2CO2+能量 | |
D. | 丙酮酸和水形成CO2和[H] |
分析 呼吸作用的過程:
(1)有氧呼吸的過程:
1、C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2丙酮酸+4[H]+能量 (細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))
2、2丙酮酸+6H2O$\stackrel{酶}{→}$6CO2+20[H]+能量 (線粒體基質(zhì))
3、24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+能量 (線粒體內(nèi)膜)
(2)無氧呼吸的過程:
1、C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2丙酮酸+4[H]+能量 (細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))
2、2丙酮酸$\stackrel{酶}{→}$2酒精+2CO2 (細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))
或C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2乳酸+能量 (細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))
解答 解:A、反應(yīng)式C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量表示有氧呼吸的全過程,在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中完成,A錯誤;
B、丙酮酸轉(zhuǎn)化為乳酸屬于無氧呼吸的第二階段,在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成,B錯誤;
C、反應(yīng)式C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量表示無氧呼吸的全過程,在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成,C錯誤;
D、丙酮酸和水形成CO2和[H]屬于有氧呼吸的第二階段,在線粒體中完成,D正確.
故選:D.
點評 本題考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
實驗組 | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 |
培養(yǎng)液中葡萄糖質(zhì)量分?jǐn)?shù)/% | 4.0 | 4.0 | 0.8 | 0.8 |
培養(yǎng)液體積/mL | 200 | 800 | 200 | 800 |
A. | ①-丁、②-乙、③-丙、④-甲 | B. | ①-乙、②-甲、③-丁、④-丙 | ||
C. | ①-甲、②-乙、③-丙、④-丁 | D. | ①-丙、②-甲、③-丁、④-乙 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 地球上所有的植物、動物和微生物,它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng),共同構(gòu)成了生物多樣性 | |
B. | 生物多樣性的間接價值明顯大于它的直接價值 | |
C. | 就地保護(hù)是對生物多樣性最有效的保護(hù) | |
D. | 保護(hù)生物多樣性就是在物種及生態(tài)系統(tǒng)兩個層次上采取保護(hù)戰(zhàn)略和措施 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 面對病毒的感染,人體往往是先通過體液免疫的作用來阻止病毒通過血液而散播,再通過細(xì)胞免疫予以消滅,被流感病毒侵染的人應(yīng)立即使用抗生素,以抑制病毒的增殖 | |
B. | 可以用動物細(xì)胞培養(yǎng)液培養(yǎng)的甲型HIN1流感病毒(豬流感病毒)對其進(jìn)行分析,進(jìn)而加快疫苗的研制 | |
C. | 將噬菌體制成“生物農(nóng)藥”可特異性地殺滅松毛蟲等農(nóng)林害蟲 | |
D. | 滅活后可制備疫苗,滅活后可作為動物細(xì)胞融合的誘導(dǎo)劑,一些DNA病毒可作為基因工程中目的基因的運(yùn)載體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 大腦皮層H區(qū)發(fā)生障礙的患者聽不到別人講話 | |
B. | 大腦皮層能通過控制低級中樞來控制四肢的活動 | |
C. | 條件反射的建立只與大腦皮層的高級中樞有關(guān),與低級中樞無關(guān) | |
D. | 在寒冷時,大腦感知溫度變化,使產(chǎn)熱量增加,同時減少散熱 |
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