7.生物體內(nèi)有機(jī)物氧化分解的總過程中,完全在線粒體中進(jìn)行的是(  )
A.C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量
B.丙酮酸轉(zhuǎn)化為乳酸
C.C6H12O6→2C2H5OH+2CO2+能量
D.丙酮酸和水形成CO2和[H]

分析 呼吸作用的過程:
(1)有氧呼吸的過程:
1、C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2丙酮酸+4[H]+能量        (細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))
2、2丙酮酸+6H2O$\stackrel{酶}{→}$6CO2+20[H]+能量     (線粒體基質(zhì))
3、24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+能量             (線粒體內(nèi)膜)
(2)無氧呼吸的過程:
1、C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2丙酮酸+4[H]+能量        (細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))
2、2丙酮酸$\stackrel{酶}{→}$2酒精+2CO2               (細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))
或C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2乳酸+能量                (細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))

解答 解:A、反應(yīng)式C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量表示有氧呼吸的全過程,在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中完成,A錯誤;
B、丙酮酸轉(zhuǎn)化為乳酸屬于無氧呼吸的第二階段,在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成,B錯誤;
C、反應(yīng)式C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量表示無氧呼吸的全過程,在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成,C錯誤;
D、丙酮酸和水形成CO2和[H]屬于有氧呼吸的第二階段,在線粒體中完成,D正確.
故選:D.

點評 本題考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.某植物有全雌株(只有雌花)、全雄株(只有雄花)和正常株(雌花、雄花均有)等不同性別類型的植株,研究人員做了如圖所示的實驗.請回答問題:

(1)對實驗一數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析,發(fā)現(xiàn)F2的性狀分離比接近于3:10:3,據(jù)此推測該植株的性別類型由兩(或2)對基因控制,其遺傳符合基因的自由組合定律.
(2)若第一對基因以A、a表示,第二對基因以B、b表示,第三對基因以C、c表示,…以此類推,則實驗一F2正常株的基因型有5種,F(xiàn)2中正常株純合子的比例為$\frac{1}{5}$.實驗二親本正常株的基因型為AABb或AaBB.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.為研究酵母菌種群密度的動態(tài)變化,某同學(xué)按下表所列條件進(jìn)行了甲、乙、丙和丁共4組實驗,用1000mL錐形瓶作為培養(yǎng)器皿,棉塞封口,在25℃下靜置培養(yǎng),其他實驗條件均相同,定時用血球計數(shù)板計數(shù).如圖根據(jù)實驗結(jié)果繪出的酵母菌種群密度變化曲線圖.據(jù)圖分析四條曲線對應(yīng)的實驗組分別是  (  )
實驗組
 培養(yǎng)液中葡萄糖質(zhì)量分?jǐn)?shù)/% 4.0 4.0 0.8 0.8
 培養(yǎng)液體積/mL 200800 200 800
A.①-丁、②-乙、③-丙、④-甲B.①-乙、②-甲、③-丁、④-丙
C.①-甲、②-乙、③-丙、④-丁D.①-丙、②-甲、③-丁、④-乙

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

15.某研究者利用栽在花盆中的植物,對植物的光合作用與呼吸作用進(jìn)行了相關(guān)的研究,圖甲表示此盆綠
色植物在兩種不同溫度下釋放氧氣的快慢與光照強(qiáng)度的關(guān)系,圖乙是測定圖甲縱坐標(biāo)上a值的實驗裝
置圖,已知該植物的呼吸商A(呼吸商=呼吸放出的CO2量/呼吸消耗的O2量)為0.75,請回答如下問題:

(1)在光照強(qiáng)度較強(qiáng)的情況下,該盆植物葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體,葉綠體中ADP的轉(zhuǎn)移方向
是從葉綠體基質(zhì)向類囊體薄膜轉(zhuǎn)移.
(2)圖乙的鐘罩內(nèi)放入NaOH溶液的目的是吸收二氧化碳.為了測定a值,可在鐘罩內(nèi)放入該植物后密封,置于25℃的環(huán)境中,并對鐘罩進(jìn)行遮光處理,若刻度管中紅墨水上升了b毫米,則a值為$\frac{2}$毫米.
(3)在25℃、2.5千勒克司光照強(qiáng)度下,該植物進(jìn)行光合作用時除完全利用呼吸所產(chǎn)生的CO2外,每小時
還應(yīng)從外界吸收CO23.5a.
(4)若該盆植物為陰生植物,則在25℃條件下,陽生植物不吸收也不釋放氧氣時所對應(yīng)的光照強(qiáng)度很可
能大于(填“大于”、“等于”或“小于”)1千勒克司.
(5)將此植物進(jìn)行溫室栽培,若溫室內(nèi)光照強(qiáng)度小于2.5千勒克司,甲圖中15℃溫度下有助于提高光合
產(chǎn)量.
(6)若由于管理不善,該盆植物突然缺鎂,則C3的含量會增多.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.圖為植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請據(jù)圖回答:
(1)構(gòu)成圖中[2]的化學(xué)成分主要是纖維素和果膠,它對細(xì)胞有支持和保護(hù)作用,[2]的形成與[5]高爾基體有關(guān);
(2)進(jìn)行光合作用的場所是[4]葉綠體;進(jìn)行有氧呼吸的主要場所是[11]線粒體;把氨基酸合成蛋白質(zhì)的場所是[13]核糖體;
(3)若該細(xì)胞是西瓜果肉細(xì)胞,糖類主要存在于[14]液泡中.
(4)該細(xì)胞中有,而動物細(xì)胞沒有的細(xì)胞器是[4]葉綠體和[14]液泡.
(5)在細(xì)胞分裂間期,被堿性染料染成深色的結(jié)構(gòu)是[7]染色質(zhì).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

12.圖中A、B、C三圖是不同生物細(xì)胞有絲分裂圖,請據(jù)圖完成下列問題:
(1)A圖表示的是動物細(xì)胞還是植物細(xì)胞?植物細(xì)胞.理由是:①具有細(xì)胞壁,②無中心體;該圖所示的細(xì)胞所處的細(xì)胞分裂期是前期,該期的主要變化是出現(xiàn)染色體,散亂分布在紡錘絲形成的紡錘體中,核仁解體,核膜消失.
(2)B圖所示的細(xì)胞處于細(xì)胞分裂期的后期.該圖中其有染色體12條.
(3)C圖表示是動物細(xì)胞處于有絲分裂的后期,此期細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的主要變化是著絲點分裂,染色單體分開成為染色體,星射線牽引染色體向兩極移動.細(xì)胞該圖下一時期的變化是染色體解開螺旋成為染色質(zhì),紡錘體消失,核仁、核膜重新出現(xiàn),細(xì)胞膜從細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷,縊裂為兩個子細(xì)胞.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.下列關(guān)于生物多樣性的說法不正確的是( 。
A.地球上所有的植物、動物和微生物,它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng),共同構(gòu)成了生物多樣性
B.生物多樣性的間接價值明顯大于它的直接價值
C.就地保護(hù)是對生物多樣性最有效的保護(hù)
D.保護(hù)生物多樣性就是在物種及生態(tài)系統(tǒng)兩個層次上采取保護(hù)戰(zhàn)略和措施

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.下列與病毒相關(guān)的表達(dá)中,正確的有( 。
A.面對病毒的感染,人體往往是先通過體液免疫的作用來阻止病毒通過血液而散播,再通過細(xì)胞免疫予以消滅,被流感病毒侵染的人應(yīng)立即使用抗生素,以抑制病毒的增殖
B.可以用動物細(xì)胞培養(yǎng)液培養(yǎng)的甲型HIN1流感病毒(豬流感病毒)對其進(jìn)行分析,進(jìn)而加快疫苗的研制
C.將噬菌體制成“生物農(nóng)藥”可特異性地殺滅松毛蟲等農(nóng)林害蟲
D.滅活后可制備疫苗,滅活后可作為動物細(xì)胞融合的誘導(dǎo)劑,一些DNA病毒可作為基因工程中目的基因的運(yùn)載體

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)中高級中樞的作用的敘述,正確的是( 。
A.大腦皮層H區(qū)發(fā)生障礙的患者聽不到別人講話
B.大腦皮層能通過控制低級中樞來控制四肢的活動
C.條件反射的建立只與大腦皮層的高級中樞有關(guān),與低級中樞無關(guān)
D.在寒冷時,大腦感知溫度變化,使產(chǎn)熱量增加,同時減少散熱

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同步練習(xí)冊答案