如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,其中甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)中的三種成分.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)是指碳元素在
 
之間不斷循環(huán)的過(guò)程.
(2)X與甲中圖示生物類(lèi)群的能量來(lái)源不同,X代表的生物為
 
;Y的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與丙中圖示生物不同,Y的細(xì)胞結(jié)構(gòu)最主要的特點(diǎn)是
 

(3)大氣中的CO2在甲中圖示的
 
處(在a~d中選擇)合成有機(jī)物;含碳有機(jī)物在甲中圖示的
 
處(在a~d中選擇)可以分解為CO2
(4)化石燃料除燃燒外,還可以通過(guò)
 
途徑產(chǎn)生CO2
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能
專(zhuān)題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)指的是組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素,都不斷進(jìn)行著從無(wú)機(jī)環(huán)境到生物群落,又從生物群落到無(wú)機(jī)環(huán)境的循環(huán)過(guò)程,以此切入答題.
解答: 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)是指碳元素以CO2的形式在無(wú)機(jī)環(huán)境 生物群落之間不斷循環(huán)的過(guò)程,具有全球性、循環(huán)性.
(2)圖中X與甲都能利用CO2合成有機(jī)物,都為自養(yǎng)型生物.甲有葉綠體,為高等植物,又因?yàn)閄與甲所示示生物類(lèi)群的能量來(lái)源不同,所以X代表的生物為化能自養(yǎng)細(xì)菌.圖中Y與丙都是消費(fèi)者,丙為細(xì)菌,而Y的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與丙中圖示生物不同,是以Y是真核生物,其細(xì)胞結(jié)構(gòu)最主要的特點(diǎn)是有核膜包圍的細(xì)胞核. 
(3)大氣中的CO2在甲中圖示的c處(葉綠體基質(zhì))合成有機(jī)物;含碳有機(jī)物在甲中圖示的a(細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))和b(線粒體)處可以分解為CO2. 
(4)化石燃料除了燃燒可以產(chǎn)生CO2外,還可以通過(guò)微生物的分解途徑產(chǎn)生CO2
故答案是:
(1)生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境
(2)化能自養(yǎng)細(xì)菌(或硝化細(xì)菌等)           有核膜包圍的細(xì)胞核
(3)c            a和b
(4)微生物的分解
點(diǎn)評(píng):本題考查生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能,意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

發(fā)菜屬于藍(lán)藻,它與酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)相比,最重要的區(qū)別是( 。
A、是否可以進(jìn)行光合作用
B、有無(wú)核膜
C、有無(wú)ATP
D、能否進(jìn)行出芽生殖

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在上海世博會(huì)上,荷蘭館展出該國(guó)的國(guó)花郁金香,鮮艷奪目,它是用名貴的郁金香品種的莖尖細(xì)胞人工培育而成的.這一培育技術(shù)反映了( 。
A、細(xì)胞具有增殖的功能
B、細(xì)胞具有分化的功能
C、分化的細(xì)胞具有全能性
D、生物體具有頑強(qiáng)的生命力

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一對(duì)正常夫婦,男性的父母正常但妹妹患白化病,女性的母親患白化病.這對(duì)夫婦生下一個(gè)白化病男孩的概率為( 。
A、
1
16
B、
1
8
C、
1
12
D、
1
6

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)分別回答下列問(wèn)題:
(1)玉米的甜與非甜是指胚乳的性狀,為一對(duì)相對(duì)性狀,非甜為顯性(用A表示),甜為隱性(用a表示).若純種甜玉米接受純種非甜玉米的花粉,所結(jié)種子胚乳的基因型是
 
,表現(xiàn)型是
 
,果皮和種皮的基因型是
 
;植株的基因型是
 

(2)玉米子粒黃色(Y)對(duì)白色(y)為顯性,粒形圓形(B)對(duì)楔形(b)為顯性.兩對(duì)性狀自由組合.現(xiàn)有兩種基因型純合的玉米子粒,表現(xiàn)型分別為:黃色圓形、白色楔形.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一雜交試驗(yàn),以二者為親本獲得4種子粒,表現(xiàn)型分別為黃色圓形、黃色楔形、白色圓形、白色楔形,比例接近9:3:3:1(用遺傳圖解回答).
(3)若親本不變,仍獲得上述4種子粒,但比例接近1:1:1:1,則此雜交試驗(yàn)與前一雜交試驗(yàn)的主要區(qū)別是什么?(用文字回答)
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

光合作用與化能合成作用的主要區(qū)別是( 。
A、同化方式不同
B、異化方式不同
C、能量來(lái)源不同
D、碳源不同

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

性染色體為(a)XY和(b)YY的精子產(chǎn)生的原因是( 。
A、a減數(shù)第一次分裂性染色體不分離,b減數(shù)第二次分裂性染色體不分離
B、a減數(shù)第二次分裂性染色體不分離,b減數(shù)第二次分裂性染色體不分離
C、a減數(shù)第一次分裂性染色體不分離,b減數(shù)第一次分裂性染色體不分離
D、a減數(shù)第二次分裂性染色體不分離,b減數(shù)第一次分裂性染色體不分離

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

顏色的變化常被作為生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中結(jié)果觀察的一項(xiàng)重要指標(biāo).下面是一些學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中碰到有關(guān)顏色變化的問(wèn)題,請(qǐng)分析回答:
(1)在做蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí),在2mL蛋白稀釋液中加入2mL雙縮脲試劑A后,又加入2mL雙縮脲試劑B,振蕩均勻,溶液顏色呈藍(lán)色,最可能原因是
 

(2)在葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中,取材合適且提取色素的過(guò)程很規(guī)范,但得到的濾紙條上的色素帶顏色均非常淡,可能的原因有:①濾紙條濕度大,沒(méi)有預(yù)先干燥處理;②
 

(3)在含有DNA的氯化鈉(濃度為0.015mol/L)溶液中加入二苯胺試劑后,一段時(shí)間后溶液并沒(méi)有呈藍(lán)色,最可能的原因是
 

(4)用棕色的廣口瓶按課本要求規(guī)范地制作小生態(tài)瓶,摸擬池塘生態(tài)系統(tǒng),各成分比例適合,取村良好,制好后放在臥室的裝飾柜里,一星期后發(fā)現(xiàn)水質(zhì)和藻類(lèi)顏色異常,為了維持小生態(tài)瓶的穩(wěn)定性,至少應(yīng)作下列改進(jìn):
 
;②
 
;
(5)在觀察二氧化硫?qū)χ参锏挠绊憣?shí)驗(yàn)中,將兩組完全相同的實(shí)驗(yàn)組裝置(包括亞硫酸鈉與稀硫酸的量相同),一組放在遮蔭處,一組放在向陽(yáng)處,結(jié)果后者植株首先出現(xiàn)褪綠現(xiàn)象,這說(shuō)明
 

(6)在觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中,觀察經(jīng)解離、染色后制成的洋蔥根尖臨時(shí)裝片,在其分生區(qū)細(xì)胞中看不到被明顯染成深色的染色體,其原因最可能是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

減數(shù)分裂過(guò)程中,一個(gè)DNA分子復(fù)制的兩個(gè)子代DNA分子分別位于兩個(gè)( 。
A、同源染色體上
B、非同源染色體上
C、非姐妹染色單體上
D、姐妹染色單體上

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案