僅在減數(shù)分裂過程中出現(xiàn),而有絲分裂過程中不出現(xiàn)的現(xiàn)象是( 。
A、染色體進(jìn)行復(fù)制
B、紡錘體形成
C、同源染色體分離
D、染色單體分開
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂,細(xì)胞有絲分裂不同時期的特點(diǎn)
專題:
分析:減數(shù)分裂和有絲分裂的比較:
項(xiàng)目有絲分裂減數(shù)分裂
染色體復(fù)制的次數(shù)、時期一次,有絲分裂間期一次,減數(shù)第一次分裂間期
分裂的細(xì)胞一般體細(xì)胞或原始生殖細(xì)胞體細(xì)胞
細(xì)胞分裂次數(shù)一次二次
子細(xì)胞的性質(zhì)體細(xì)胞或原始生殖細(xì)胞精子或卵細(xì)胞
聯(lián)會、四分體時期,非姐妹染色單體間的交叉互換
同源染色體分離,非同源染色體隨機(jī)組合
著絲點(diǎn)分裂、染色單體分開有,后期有,減數(shù)第二次分裂后期
子細(xì)胞中染色體數(shù)目的變化不變減半
子細(xì)胞中核遺傳物質(zhì)的組成一定相同不一定相同
子細(xì)胞的數(shù)目1個母細(xì)胞→
2個子細(xì)胞
1個精原細(xì)胞→4個精子
1個卵母細(xì)胞→1個卵細(xì)胞+3個極體
兩者聯(lián)系減數(shù)分裂是特殊方式的有絲分裂
解答: 解:A、有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期,都會發(fā)生組成染色體的DNA分子復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成,A錯誤;
B、有絲分裂和減數(shù)分裂過程中,都有紡錘體形成,B錯誤;
C、同源染色體的分離只發(fā)生在減數(shù)分裂過程中,C正確;
D、有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期,都有姐妹染色單體分離后分別進(jìn)入兩個子細(xì)胞的過程,D錯誤.
故選:C.
點(diǎn)評:本題考查細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂,要求考生識記細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂不同時期的特點(diǎn),能對兩者進(jìn)行比較,再根據(jù)題干要求作出準(zhǔn)確的判斷,屬于考綱識記層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于乳酸菌的敘述,不正確的是( 。
A、乳酸菌的種類很多,常見的有乳酸鏈球菌和乳酸桿菌等
B、在自然界中分布廣泛,空氣、土壤、植物體表
C、乳酸菌是兼性厭氧生物
D、乳酸菌是異養(yǎng)微生物

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科目:高中生物 來源: 題型:

紅細(xì)胞含有大量的血紅蛋白,紅細(xì)胞的機(jī)能主要是由血紅蛋白完成,血紅蛋白的主要功能是攜帶氧氣或二氧化碳.我們可以選用豬、牛、羊或其他脊椎動物的血液進(jìn)行實(shí)驗(yàn),來提取和分離血紅蛋白,請回答下列有關(guān)問題:
(1)血紅蛋白提取和分離的程序可分為四步:
 
、
 
、
 
 

(2)第一步即是樣品處理,它包括
 
、
 
、分離血紅蛋白溶液.
(3)收集的血紅蛋白溶液在透析袋中進(jìn)行透析,這就是樣品的粗分離.透析過程中為了較為徹底地除去樣品中的小分子雜質(zhì),可以采用
 
的方法.
(4)然后通過
 
將樣品進(jìn)一步純化,最后經(jīng)SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳進(jìn)行純度鑒定.血紅蛋白有什么特點(diǎn)?
 
.這一特點(diǎn)對進(jìn)行蛋白質(zhì)的分離純化有什么意義?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于育種的敘述,正確的是( 。
A、培育雜交水稻利用的原理是染色體數(shù)目變異
B、培育八倍體小黑麥利用的原理是染色體結(jié)構(gòu)變異
C、培育三倍體無籽西瓜利用的原理是基因重組
D、獲得青霉素高產(chǎn)菌株利用的原理是基因突變

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科目:高中生物 來源: 題型:

小麥?zhǔn)且环N重要的糧食作物,改善小麥的遺傳性狀是科學(xué)工作者不斷努力的目標(biāo),如圖是遺傳育種的一些途徑.
(1)以矮稈易感病(ddrr)和高稈抗。―DRR)小麥為親本進(jìn)行雜交,培育矮稈抗病小麥品種過程中,F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2,其中矮稈抗病類型出現(xiàn)的比例是
 
,選F2矮稈抗病類型連續(xù)自交、篩選,直至
 

(2)如想在較短時間內(nèi)獲得上述新品種小麥,可選圖中
 
(填字母)途徑所用的方法.其中的F環(huán)節(jié)是
 

(3)科學(xué)工作者欲使小麥獲得燕麥抗銹病的性狀,應(yīng)該選擇圖中
 
(填字母)表示的技術(shù)手段.
(4)小麥與玉米雜交,受精卵發(fā)育初期出現(xiàn)玉米染色體在細(xì)胞分裂時全部丟失的現(xiàn)象,將種子中的胚取出進(jìn)行組織培養(yǎng),得到的是小麥
 
植株.
(5)圖中的遺傳育種途徑,
 
(填字母)所表示的方法具有典型的不定向性.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)酵母菌的敘述中不正確的是(  )
A、能進(jìn)行出芽生殖
B、在有氧條件和無氧條件下都能生存
C、既是真核生物又是異養(yǎng)生物
D、在有氧情況下產(chǎn)生二氧化碳,無氧情況下不產(chǎn)生二氧化碳

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科目:高中生物 來源: 題型:

動物體生命活動的調(diào)節(jié)是由神經(jīng)、體液、免疫三維系統(tǒng)共同來維持.小張的手指意外觸到蠟燭火焰,引起屈肘反射.其反射弧示意圖如右圖一,請據(jù)圖回答有關(guān)問題.
(1)神經(jīng)元a產(chǎn)生的興奮當(dāng)傳到神經(jīng)末梢時,引起釋放神經(jīng)遞質(zhì),神經(jīng)遞質(zhì)與神經(jīng)元b位于
 
  的特異性受體結(jié)合,使神經(jīng)元b興奮.神經(jīng)元b的神經(jīng)沖動進(jìn)一步引起神經(jīng)元c興奮,最終導(dǎo)致縮手.
(2)若在圖中M、N兩個位置分別安裝靈敏電流計(兩個電流計的電極均在細(xì)胞膜外側(cè)面).在M的向中段(即:神經(jīng)纖維上M點(diǎn)偏向神經(jīng)中樞的一側(cè)),施以適當(dāng)電刺激,位于
 
位置的靈敏電流計指針會偏轉(zhuǎn)2次.要驗(yàn)證興奮能在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo),而在反射弧中只能單向傳遞.實(shí)驗(yàn)人員適當(dāng)刺激M的外周段作為對照,其他實(shí)驗(yàn)組的操作應(yīng)該是刺激
 
(M的向中段、M的外周段、N的向中段、N的外周段),實(shí)驗(yàn)組的現(xiàn)象是
 

(3)在機(jī)體的各種調(diào)節(jié)機(jī)制中,右圖二表示有關(guān)的一些生物學(xué)概念間的關(guān)系,其中Ⅰ代表整個大圓,Ⅱ包含Ⅳ.下列各項(xiàng)符合關(guān)系的有
 

A.Ⅰ體液Ⅱ細(xì)胞外液Ⅲ細(xì)胞內(nèi)液Ⅳ組織液
B.Ⅰ突觸Ⅱ突觸前膜Ⅲ突觸后膜Ⅳ突觸小泡
C.Ⅰ信息分子Ⅱ激素Ⅲ神經(jīng)遞質(zhì)Ⅳ抗體
D.Ⅰ免疫Ⅱ特異性免疫Ⅲ非特異性免疫Ⅳ細(xì)胞免疫.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于肽鍵的說法,不正確的是( 。
A、由100個氨基酸合成的一條多肽鏈的蛋白質(zhì)分子中有肽鍵99個
B、在蛋白質(zhì)的形成過程中肽鍵的數(shù)目和水分子的產(chǎn)生數(shù)是相等的
C、造成蛋白質(zhì)多樣性的原因之一是肽鍵的結(jié)構(gòu)不同
D、蛋白質(zhì)是由多個氨基酸分子通過肽鍵連接而成的高分子化合物

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖中,甲圖所示為綠色植物細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)的某些代謝過程示意圖,乙圖為葉綠體內(nèi)部分結(jié)構(gòu)示意圖.請分析回答:
(1)甲圖中的三種細(xì)胞結(jié)構(gòu)均由
 
結(jié)構(gòu)包被,使之與細(xì)胞質(zhì)分隔.此結(jié)構(gòu)的基本組成成分包括
 
;在功能上都能利用自身所含有的
 
指導(dǎo)相應(yīng)蛋白質(zhì)的合成.甲圖中H所代表的與需氧呼吸有關(guān)的物質(zhì)有
 

(2)研究人員利用從細(xì)胞中提取的葉綠體進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):

組別
步驟
ABC
1破碎葉綠體膜,釋放出乙圖所示的結(jié)構(gòu)處理同A,但去除乙圖所示的Ⅰ結(jié)構(gòu)處理同A,但去除乙圖中所示的Ⅰ結(jié)構(gòu)
2無CO2,光照后去除乙圖所示的Ⅰ結(jié)構(gòu)無光照,加入ATP、NADPH無光照,不加入ATP、NADPH
3黑暗條件下加入14CO2
4檢測乙圖所示的Ⅱ結(jié)構(gòu)中是否具有含14C的有機(jī)物
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
①乙圖所示的結(jié)構(gòu)中,Ⅰ和Ⅱ分別是
 

②實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明,葉綠體合成有機(jī)物必需的物質(zhì)有CO2
 
,利用CO2合成有機(jī)物
 
(需要,不需要)光.A組結(jié)果還表明,除CO2外,其他物質(zhì)是在
 
過程中產(chǎn)生的.

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同步練習(xí)冊答案