A、物質(zhì)循環(huán)使得生物圈在物質(zhì)上是一個(gè)自給自足的系統(tǒng) |
B、物質(zhì)流是循環(huán)的,能量流是單向的,信息流往往是雙向的 |
C、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)級越多,消耗的能量就越多,所以一條食物鏈一般不超5個(gè)營養(yǎng)級 |
D、信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系,具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、直立向上生長的是① |
B、彎向光源生長的是②④ |
C、不生長也不彎曲的是③⑤ |
D、將④放在勻速轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤上,會彎向光源生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若SB-SA>0,則多余的水分用于光合作用等生理過程 |
B、若SB-SA>0,且Sm-SN-SL>0,則叢林樹木同化作用占優(yōu)勢 |
C、若SB-SA<0,僅從環(huán)境推測,當(dāng)日氣溫可能偏高或土壤溶液濃度偏低 |
D、從暗反應(yīng)的角度考慮,若在一晝夜內(nèi)SN+SL<Sm植物就能正常生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、增加自養(yǎng)生物種類和數(shù)量有利于降低大氣中的CO2含量 |
B、大氣中CO2 的增加主要與異養(yǎng)生物②的數(shù)量增加有關(guān) |
C、該生態(tài)系統(tǒng)中的自養(yǎng)生物與所有異養(yǎng)生物構(gòu)成了生物群落 |
D、該圖能表示物質(zhì)循環(huán)過程,不能準(zhǔn)確表示能量流動方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、21 | B、46 | C、71 | D、96 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、IAA比GA促進(jìn)植物生長的作用明顯 |
B、IAA和GA具有協(xié)同作用 |
C、圖中表示赤霉素對生長素的分解具有促進(jìn)作用 |
D、可采用外加赤霉素的方法使幼嫩的矮小植株增高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、運(yùn)用人工誘變的方法,使有基因缺陷的細(xì)胞發(fā)生基因突變而恢復(fù)正常 |
B、運(yùn)用基因工程技術(shù),把有缺陷的基因切除,達(dá)到治療疾病的目的 |
C、把健康的外源基因?qū)胗谢蛉毕莸募?xì)胞中,達(dá)到治療疾病的目的 |
D、對有缺陷的基因進(jìn)行修復(fù),使其恢復(fù)正常,達(dá)到治療疾病的目的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②⑤⑥ | B、②④⑤⑥ |
C、①④⑤⑥ | D、①⑤⑥ |
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