12．下列有關(guān)DNA分子復(fù)制的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．復(fù)制需要氨基酸和酶B．邊解旋邊復(fù)制
C．復(fù)制主要場(chǎng)所是細(xì)胞核D．復(fù)制遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

分析 1、DNA分子復(fù)制的特點(diǎn)：半保留復(fù)制；邊解旋邊復(fù)制，兩條子鏈的合成方向是相反的．
2、DNA分子復(fù)制的場(chǎng)所、過程和時(shí)間：
（1）DNA分子復(fù)制的場(chǎng)所：細(xì)胞核、線粒體和葉綠體．
（2）DNA分子復(fù)制的過程：
①解旋：在解旋酶的作用下，把兩條螺旋的雙鏈解開．
②合成子鏈：以解開的每一條母鏈力模板，以游離的四種脫氧核苷酸為原料，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，在有關(guān)酶的作用下，各自合成與母鏈互補(bǔ)的子鏈．
③形成子代DNA：每條子鏈與其對(duì)應(yīng)的母鏈盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)．從而形成2個(gè)與親代DNA完全相同的子代DNA分子．
（3）DNA分子復(fù)制的時(shí)間：有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂前的間期．
3、復(fù)制需要的基本條件：
（1）模板：解旋后的兩條DNA單鏈
（2）原料：四種脫氧核苷酸
（3）能量：ATP
（4）酶：解旋酶、DNA聚合酶等

解答 解：A、DNA復(fù)制的原料是脫氧核苷酸，而不是氨基酸，A錯(cuò)誤；
B、從過程看，DNA復(fù)制是邊解旋邊復(fù)制的，B正確；
C、DNA分子復(fù)制的場(chǎng)所有細(xì)胞核、線粒體和葉綠體，主要場(chǎng)所是細(xì)胞核，C正確；
D、DNA復(fù)制遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，D正確．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查DNA復(fù)制的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．下列哪項(xiàng)基因工程對(duì)人類有益無害（　�。�
A．將抗病毒的干擾素基因轉(zhuǎn)移到大腸桿菌中批量生產(chǎn)干擾素
B．將蠟狀桿菌改造成像炭疽桿菌的致病菌
C．將某種生物毒素的基因與流感病毒基因拼接
D．將流感病毒基因進(jìn)行改造，可引起某種動(dòng)物染病

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．如圖為四種細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答：

（1）圖中AB（填字母）屬于原核細(xì)胞，原核細(xì)胞與真核細(xì)胞主要區(qū)別是有無核膜包圍的細(xì)胞核
（2）A細(xì)胞壁的成分主要是肽聚糖，C細(xì)胞壁的成分是纖維素和果膠．
（3）A～D共有的細(xì)胞器是核糖體，C與D相比，C特有的細(xì)胞器是葉綠體、液泡，D特有的細(xì)胞器是中心體．
（4）圖示細(xì)胞所代表的生物一定是生產(chǎn)者的是BC（填字母）
（5）上述四個(gè)圖示組成的生物中，細(xì)胞增殖方式可進(jìn)行有絲分裂的是CD（填字母），CD（填字母）細(xì)胞組成的生物能夠遵循遺傳的基本規(guī)律．
（6）A細(xì)胞組成的生物的變異類型為基因突變，D細(xì)胞組成的生物變異類型為基因突變、基因重組、染色體變異．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．模型包括物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型等．而物理模型是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，如沃森和克里克制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，就是物理模型．下圖為某同學(xué)所作的酶催化作用的模型．下列敘述正確的是（　　）
→→
A．該模型是物理模型，能很好地解釋酶的專一性
B．若圖中的C和D是同種物質(zhì)，則B可以表示蔗糖
C．若圖中的B表示氨基酸，A表示酶，則該生理過程表示脫水縮合
D．人成熟的紅細(xì)胞內(nèi)不能合成酶，也無上述模型表示的生理過程

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列關(guān)于從配子形成到早期胚胎發(fā)育過程的敘述中，正確的是（　　）
A．排卵就是排出成熟卵細(xì)胞的過程
B．受精作用完成的標(biāo)志是透明帶內(nèi)出現(xiàn)三個(gè)極體
C．動(dòng)物胚胎發(fā)育的早期有一段時(shí)間是在透明帶內(nèi)進(jìn)行的
D．囊胚期的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)將來發(fā)育成胎盤和胎膜

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科目：高中生物 來源：2016屆山東威海高三上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

科學(xué)家用小鼠作實(shí)驗(yàn)材料，探究生長(zhǎng)激素和胰島素對(duì)小鼠體重的影響，結(jié)果如右圖所示。下列分析錯(cuò)誤的是

A．該實(shí)驗(yàn)過程不需要增添空白對(duì)照組

B．該實(shí)驗(yàn)結(jié)果能說明生長(zhǎng)激素和胰島素具有協(xié)同作用

C．增大生長(zhǎng)激素和胰島素的注射量，實(shí)驗(yàn)效果更顯著

D．切除垂體及胰腺可減小小鼠自身生長(zhǎng)激素和胰島素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．回答下列與光合作用和細(xì)胞呼吸有關(guān)的問題：
Ⅰ．如圖為某植物光合作用速度與環(huán)境因素之間的關(guān)系．請(qǐng)據(jù)圖分析并回答下列問題．
（1）甲圖表示在光線弱的情況下，光合作用速度隨光照強(qiáng)度的增強(qiáng)而增加．光照強(qiáng)度為A時(shí)，光合作用的速度受光照強(qiáng)度的限制，此時(shí)主要影響的是光合作用過程的光反應(yīng)階段．
（2）從甲圖可見，光照強(qiáng)度為B、溫度為37℃時(shí)，光合作用的速度主要受二氧化碳濃度的限制，此時(shí)主要影響的是光合作用過程的暗反應(yīng)階段．
（3）乙圖中C點(diǎn)表示植物生長(zhǎng)的最適溫度．出現(xiàn)CD段的原因是隨溫度的升高，酶活性降低，光合作用速度降低．

Ⅱ．如圖丙表示不同光照強(qiáng)度下單位時(shí)間內(nèi)某植物的CO2釋放量和其葉綠體的O2的產(chǎn)生量．假設(shè)在不同光照強(qiáng)度下植物的呼吸速率不變，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
（1）該植物的呼吸速率可用光照強(qiáng)度為a（填字母）時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量表示．若植物分解的能源物質(zhì)僅為葡萄糖，那么植物的耗氧量為6?mol．m-2．s-1．
（2）當(dāng)光照強(qiáng)度為b時(shí)，該植物光合速率小于（填“大于”、“等于”或“小于”）呼吸速率．若將光照強(qiáng)度由c調(diào)節(jié)為d，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中ATP的量將增加（填“增加”、“不變”或“減少”．
（3）若光照強(qiáng)度為d，每天光照12h，黑暗12h，該植物能否正常生長(zhǎng)？否．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．某小組為驗(yàn)證不同遮光處理對(duì)鐵線蓮光合作用的影響，結(jié)果如圖所示，請(qǐng)分析回答問題（曲線葉綠素a/b表示葉綠素a含量與葉綠素b含量之比）：

（1）如圖甲所示，當(dāng)遮光率達(dá)到10%以上時(shí)，隨著遮光比例增加，葉綠素含量增加，其中葉綠素b含量增加更多，由此推測(cè)，這是對(duì)弱光環(huán)境的一種適應(yīng)．當(dāng)遮光率達(dá)到90%時(shí)，對(duì)該植物體內(nèi)所有能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞來說，葉綠體消耗的CO2量大于（填大于、小于或等于）細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2量．
（2）某研究組獲得了鐵線蓮的葉黃素缺失突變體．研究小組設(shè)計(jì)了如圖乙的實(shí)驗(yàn)裝置，通過測(cè)量溶液中氧的含量，研究鐵線蓮的葉黃素缺失突變體與正常植株葉片對(duì)紅光吸收的差異．請(qǐng)回答：
①取A、B兩組上述裝置，兩反應(yīng)杯的溶液中均先加入等量NaHCO3溶液溶液，然后A、B組中分別加入等量的生理狀態(tài)相近的鐵線蓮的葉黃素缺失突變體與正常植株葉片．
②A、B兩組用同等強(qiáng)度的紅色光源照射．
③一段時(shí)間后，通過如圖乙所示計(jì)算機(jī)記錄并比較A、B兩組溶氧量的變化情況．
④實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A、B兩組無明顯差異．原因是葉黃素主要吸收藍(lán)紫光，不吸收紅光．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．在有絲分裂過程中，DNA分子數(shù)和染色體數(shù)，依次為2：1和1：1的時(shí)期是（　�。�
A．前期和后期B．前期和中期C．間期和前期D．后期和末期

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