下列對(duì)“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”理解合理的是(  )
①揭示了動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性
②闡述了一切生物都由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成
③觀察了細(xì)胞內(nèi)部的各個(gè)細(xì)微結(jié)構(gòu)
④提出了細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)體.
A、①②B、②③C、③④D、①④
考點(diǎn):細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專(zhuān)題:
分析:細(xì)胞學(xué)說(shuō)是由德植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺提出的,其內(nèi)容為:(1)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體,一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞和細(xì)胞的產(chǎn)物所構(gòu)成;(2)細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位,既有它自己的生命,又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用;(3)新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生.據(jù)此答題.
解答: 解:①細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)為一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),這揭示了動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性,①正確;
②病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),②錯(cuò)誤;
③施萊登和施旺觀察許多動(dòng)植物細(xì)胞,但未觀察細(xì)胞內(nèi)部的各個(gè)細(xì)微結(jié)構(gòu),③錯(cuò)誤;
④細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)為細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)體,既有它自己的生命,又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用,④正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展,要求考生識(shí)記細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,能準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)是否符合細(xì)胞學(xué)說(shuō),屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下CO2釋放量和O2吸收量的變化,下列說(shuō)法正確的是( 。
A、A點(diǎn)無(wú)氧呼吸最強(qiáng),C點(diǎn)無(wú)氧呼吸最弱
B、B點(diǎn)有氧呼吸大于無(wú)氧呼吸
C、D點(diǎn)氧氣充足,應(yīng)該將該器官貯存于此條件下
D、圖中陰影面積為該器官釋放的二氧化碳總量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面有關(guān)水的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、丙酮酸徹底氧化分解生成CO2的過(guò)程需有水的參與
B、人體細(xì)胞有氧呼吸過(guò)程中水是產(chǎn)物但不是反應(yīng)物
C、標(biāo)記有氧呼吸消耗的氧氣中的氧可在水中檢測(cè)到
D、蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)化成氨基酸的過(guò)程需要水

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于tRNA和氨基酸之間相互關(guān)系的說(shuō)法正確的是( 。
A、一種氨基酸可由一種或幾種特定的tRNA將它攜帶到核糖體上
B、一種tRNA可以攜帶幾種結(jié)構(gòu)相似的氨基酸
C、每種氨基酸都可由幾種tRNA攜帶
D、每種氨基酸都有它特定的一種tRNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為細(xì)胞中幾種細(xì)胞器模式圖,相關(guān)敘述正確的是(  )
A、能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器只有②⑤
B、有光的條件下,④中產(chǎn)生的ATP主要供⑤利用
C、①②③之間的轉(zhuǎn)化體現(xiàn)了生物膜的流動(dòng)性
D、分泌活動(dòng)旺盛的細(xì)胞內(nèi)①的含量較多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知某種遺傳病是由一對(duì)等位基因引起的,但是不知道致病基因的位置,所以動(dòng)員全體學(xué)生參與該遺傳病的調(diào)查,為了調(diào)查的科學(xué)準(zhǔn)確,請(qǐng)你為該校學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查步驟,并分析致病基因的位置.
(1)調(diào)查步驟:
①確定要調(diào)查的遺傳病,掌握其癥狀及表現(xiàn);
②設(shè)計(jì)記錄表格及調(diào)查要點(diǎn);
雙親性狀調(diào)查的家庭個(gè)數(shù)子女總數(shù)子女患病人數(shù)
     
     
     
     
     
③分多個(gè)小組調(diào)查,獲得足夠大的群體調(diào)查數(shù)據(jù);
④匯總結(jié)果,統(tǒng)計(jì)分析.
(2)回答問(wèn)題:
①請(qǐng)?jiān)诒砀裰械南鄳?yīng)位置填出可能的雙親性狀.
②若男女患病比例相等,且發(fā)病率較低,可能是
 
遺傳。
③若男女患病比例不等,且男多于女,可能是伴X隱性遺傳。
④若男女患病比例不等,且女多于男,可能是
 
遺傳病.
⑤若只有男性患病,可能是
 
遺傳。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

堿基與堿基對(duì)的區(qū)別是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某種動(dòng)物利用食物的過(guò)程,下列關(guān)于此圖的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、植物性動(dòng)物的食源屬于生態(tài)的凈初級(jí)生產(chǎn)量
B、⑨屬于生態(tài)系統(tǒng)的次級(jí)生產(chǎn)量,用于該動(dòng)物的生長(zhǎng)繁殖
C、提高圈養(yǎng)動(dòng)物生物量可通過(guò)提高⑦/⑤值和⑨/⑦值來(lái)實(shí)現(xiàn)
D、該動(dòng)物體排出的糞便中的能量是其流向分解者的部分能量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在生態(tài)工程建設(shè)中,注重生物多樣性原理的主要意義是( 。
A、提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性,為各類(lèi)生物的生存提供多種機(jī)會(huì)和條件
B、提高生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性,為各類(lèi)生物的生存提供多種機(jī)會(huì)和條件
C、保持生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種群的密度固定不變
D、單純追求農(nóng)業(yè)或林業(yè)的最大產(chǎn)量

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