2．對某一哺乳動物個體中處于有絲分裂和減數(shù)第二次分裂的兩種細(xì)胞進(jìn)行比較，下列敘述正確的是（　　）
A．后者在后期時不存在大小形態(tài)相同的染色體
B．兩種細(xì)胞在分裂前期含有的性染色體的數(shù)目相等
C．兩種細(xì)胞在分裂后期，都可能發(fā)生同源染色體上等位基因的分離
D．正常情況下，后者一個細(xì)胞中可含0條、1條或2條Y染色體

分析 有絲分裂和減數(shù)分裂過程的主要區(qū)別：

比較項目有絲分裂減數(shù)分裂
染色體復(fù)制間期減I前的間期
同源染色體的行為聯(lián)會與四分體無同源染色體聯(lián)會現(xiàn)象、不形成四分體，非姐妹染色單體之間沒有交叉互換現(xiàn)象出現(xiàn)同源染色體聯(lián)會現(xiàn)象、形成四分體，同源染色體的非姐妹染色單體之間常常有交叉互換現(xiàn)象
分離與組合也不出現(xiàn)同源染色體分離，非同源染色體自由組合出現(xiàn)同源染色體分離，非同源染色體自由組合
著絲點的
行為		中期位置赤道板減I在赤道板兩側(cè)，減Ⅱ在赤道板
斷裂后期減Ⅱ后期

解答 解：A、后者在后期時由于著絲點分裂，所以存在大小形態(tài)相同的染色體，A錯誤；
B、兩種細(xì)胞在分裂前期含有的性染色體的數(shù)目不等，前者為2條，后者只有1條，B錯誤；
C、減數(shù)第二次分裂的細(xì)胞中沒有同源染色體，所以兩種細(xì)胞在分裂后期，都不可能發(fā)生同源染色體上等位基因的分離，C錯誤；
D、正常情況下，后者一個細(xì)胞中可含0條、1條（前期、中期）或2條（后期）Y染色體，D正確．
故選：D．

點評 本題考查細(xì)胞有絲分裂不同時期的特點、減數(shù)分裂，要求考生識記細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂不同時期的特點，掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目變化規(guī)律，并能對兩者進(jìn)行比較，再運用所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．人外周血單核細(xì)胞能合成白介素2（IL-2）．該蛋白可增強(qiáng)機(jī)體免疫功能，但在體內(nèi)易被降解．研究人員將IL-2基因與人血清白蛋白（HSA）基因拼接成一個融合基因，并在酵母菌中表達(dá)，獲得具有IL-2生理功能、且不易降解的IL-2-HSA融合蛋白．其技術(shù)流程如圖．請回答：
（1）圖中②表示反（或逆）轉(zhuǎn)錄過程．
（2）表達(dá)載體1中的位點a，應(yīng)為限制酶BglⅡ的識別位點，才能成功構(gòu)建表達(dá)載體2．
（3）表達(dá)載體2導(dǎo)入酵母菌后，融合基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA中，與IL-2蛋白對應(yīng)的堿基序列不能含有終止（起始、終止）密碼子，才能成功表達(dá)出IL-2-HSA融合蛋白．
（4）應(yīng)用分子雜交技術(shù)可檢測酵母菌是否轉(zhuǎn)錄出IL-2-HAS的mRNA．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．如圖是某同學(xué)制作果酒和果醋的實驗流程圖以及預(yù)分離土壤中能分解尿素的細(xì)菌的培養(yǎng)基配方，請回答有關(guān)問題．
KH2PO4Na2HPO4MgSO4•7H2O
1.4g2.1g0.2g
蛋白胨葡萄糖尿素瓊脂
1.0g10.0g1.0g15.0g
（1）圖中方框內(nèi)應(yīng)該填寫的實驗步驟是醋酸發(fā)酵（或果醋發(fā)酵），此步驟中起主要作用的微生物是醋酸菌，其發(fā)酵時需要（需要/不需要）氧氣，適宜的發(fā)酵溫度范圍是30～35℃．
（2）根據(jù)培養(yǎng)基的成分判斷，該同學(xué)能否分離出土壤中分解尿素的細(xì)菌？不能 （能/不能），原因是培養(yǎng)基還含蛋白胨做氮源（尿素不是唯一氮源），不能選擇出只以尿素為氮源的微生物．
（3）如果想進(jìn)一步對初步篩選得到的菌株進(jìn)行純化并計數(shù)，可采用的接種方法是稀釋涂布平板法．通常鑒定分解尿素的細(xì)菌的方法是在培養(yǎng)基中加入酚紅指示劑．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．普通番茄細(xì)胞中含多聚半乳糖醛酸酶基因，控制細(xì)胞產(chǎn)生的多聚半乳糖醛酸酶會破壞細(xì)胞壁，使番茄易軟化，不耐儲藏．如圖1為科學(xué)家通過基因工程技術(shù)，培育抗軟化番茄新品種的操作流程的部分示意圖，圖2為番茄細(xì)胞抗軟化機(jī)理示意圖．據(jù)圖回答下列問題：
（1）過程①需要的工具酶有限制酶和DNA連接酶，過程③目前采用最多的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后是否可以穩(wěn)定維持和表達(dá)抗軟化特性，還需要進(jìn)行目的基因的檢測與鑒定．
（2）抗軟化番茄細(xì)胞在組培時需要經(jīng)過脫分化和再分化過程才能誘導(dǎo)出試管苗，其培養(yǎng)基中加蔗糖而不加葡萄糖的目的是維持培養(yǎng)基的低滲環(huán)境、減少微生物的污染．
（3）根據(jù)圖2分析，番茄抗軟化的原理是兩個基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA結(jié)合形成雙鏈RNA，從而阻斷了多聚半乳糖醛酸酶基因的表達(dá)．
（4）上述抗軟化番茄可通過花粉將抗多聚半乳糖醛酸酶基因傳播給近緣植物而造成基因污染，其原因是導(dǎo)入的抗多聚半乳糖醛酸酶基因位于染色體上，抗軟化番茄產(chǎn)生的花粉細(xì)胞中可能含有該基因，通過花粉會污染近緣生物．．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．關(guān)于細(xì)胞中細(xì)胞器的敘述，錯誤的是（　�。�
A．線粒體和葉綠體中都有RNA和DNA
B．漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體的過程與高爾基體有關(guān)
C．水稻細(xì)胞的中心體參與細(xì)胞的有絲分裂
D．溶酶體執(zhí)行功能時伴隨其膜組分的更新

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列有關(guān)實臉中變量的敘述，正確的是（　�。�
A．探究酵母菌的呼吸方式時，CO2的產(chǎn)生是無關(guān)變量
B．探究生長素對插條生根的影響時，插條生根數(shù)量是因變量
C．探究光照強(qiáng)弱對光合作用強(qiáng)度的影響時，光照強(qiáng)度是因變量
D．探究過氧化氫在不同條件下的分解時，產(chǎn)生氣泡的多少是自變量

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．真核細(xì)胞中的物質(zhì)合成及其場所對應(yīng)不正確的是（　　）
A．tRNA的合成-細(xì)胞核B．抗體合成-核糖體
C．磷脂的合成-溶酶體D．C3的合成-葉綠體

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．鐮刀形細(xì)胞貧血癥主要流行于非洲瘧疾猖獗的地區(qū)．具有該病突變基因的雜合子并不表現(xiàn)鐮刀形細(xì)胞貧血癥的癥狀，卻對瘧疾有比正常純合子更強(qiáng)的抵抗力．進(jìn)一步研究表明，雜合子能同時合成正常（占60%）和異常（占40%）兩種血紅蛋白．下列關(guān)于該突變基因的敘述錯誤的是（　�。�
A．顯性純合子和雜合子的表現(xiàn)型完全相同
B．該突變基因的有害是相對的
C．該突變基因的頻率，瘧疾流行區(qū)高于非流行區(qū)
D．在瘧疾流行區(qū)，該突變基因的雜合子頻率最高

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年河北省邯鄲市上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014秋•衡水校級期末）薺菜根的分生區(qū)細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換場所是（ ）

A．葉綠體 B．線粒體

C．核糖體 D．葉綠體和線粒體

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同步練習(xí)冊答案