分析 1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分(生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物的物質(zhì)能量)和營養(yǎng)結(jié)構(gòu),其中營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是指食物鏈和食物網(wǎng).
2、標(biāo)志重捕法的適用范圍:活動能力強和范圍大的動物,如哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類、魚類和昆蟲等動物.
3、分析曲線:
甲、乙兩條曲線分別表示濕地中兩種生物當(dāng)年的種群數(shù)量(Nt)和一年后的種群數(shù)量(Nt+1)之間的關(guān)系,直線p表示Nt+1=Nt,說明:
①如果點位于曲線P上,說明Nt+1=Nt,則數(shù)量既不增加也不減少,說明數(shù)量相對穩(wěn)定;
②如果點位于曲線P的上面,說明Nt+1>Nt,則數(shù)量會增加,說明種群數(shù)量增長了;
③如果點位于曲線P的下面,說明Nt+1<Nt,則數(shù)量會減少,說明種群數(shù)量下降了.
4、生物多樣性的保護(hù):
(1)就地保護(hù)(自然保護(hù)區(qū)):就地保護(hù)是保護(hù)物種多樣性最為有效的措施.
(2)易地保護(hù):如建立動物園、植物園.易地保護(hù)是就地保護(hù)的補充,它為行將滅絕的物種提供了最后的生存機會.
解答 解:(1)某濕地生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng).鳥屬于活動能力強、活動范圍大的生物,所以調(diào)查該濕地中某種鳥的種群密度常用標(biāo)志重捕法.
(2)據(jù)圖分析已知,甲曲線上A、B、C三點中,A點與P曲線相交,說明種群數(shù)量相對穩(wěn)定,C點在曲線P以下,表示種群數(shù)量減少,只有B點在曲線P以上,表示種群增長了;乙曲線F點與P曲線相交,說明種群數(shù)量相對穩(wěn)定,DE兩點在曲線P以上,說明數(shù)量增加.
(3)濕地生態(tài)系統(tǒng)被破壞后,生物種類貧乏.要恢復(fù)其生物多樣性,在無機環(huán)境得到改善的基礎(chǔ)上,生態(tài)系統(tǒng)組成成分中首先應(yīng)增加生產(chǎn)者的種類和數(shù)量,這樣會增加食物網(wǎng)的復(fù)雜程度,生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性會增加;為保護(hù)濕地的生物多樣性,我國已建立多個濕地自然保護(hù)區(qū),這屬于就地保護(hù).
故答案為:
(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng) 標(biāo)志重捕
(2)B F
(3)生產(chǎn)者的種類和數(shù)量 就地
點評 本題的難點就是分析圖形,本題的圖形的分析考查的背景知識點就是J型增長曲線的相關(guān)知識點,要讀出曲線中$\frac{{N}_{t+1}}{{N}_{t}}$的含義,如果$\frac{{N}_{t+1}}{{N}_{t}}$=1,說明數(shù)量相對穩(wěn)定;如果$\frac{{N}_{t+1}}{{N}_{t}}$>1,說明數(shù)量增加;如果$\frac{{N}_{t+1}}{{N}_{t}}$<1,說明數(shù)量減少.學(xué)習(xí)的過程中注意對知識點的理解.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 成熟紅細(xì)胞在細(xì)胞呼吸過程中不產(chǎn)生水 | |
B. | 網(wǎng)織紅細(xì)胞不再具有細(xì)胞分裂的能力 | |
C. | 造血干細(xì)胞與幼紅細(xì)胞中基因的執(zhí)行情況不同 | |
D. | 成熟紅細(xì)胞衰老后控制其凋亡的基因開始表達(dá) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AM真菌與宿主植物的這種關(guān)系屬于互利共生 | |
B. | AM真菌的擬核中存在與重金屬離子代謝過程相關(guān)的基因 | |
C. | AM真菌侵染宿主植物后,會阻斷宿主植物對重金屬離子的吸收 | |
D. | AM真菌為植物提供糖類、礦質(zhì)元素和水分等營養(yǎng)物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物質(zhì)作為能量的載體,使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動 | |
B. | 能量①②③④的總和便是生產(chǎn)者所固定的太陽能總量 | |
C. | 能量作為動力,使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往返 | |
D. | 碳在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)主要是以CO2的形式進(jìn)行的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
容器 | 植物 | 器官 | 光的顏色 | 溫度(℃) | O2的增加量(mL) |
1 | 天竺葵 | 葉 | 紅 | 22 | 120 |
2 | 天竺葵 | 葉 | 黃 | 22 | 15 |
3 | 天竺葵 | 根 | 紅 | 22 | -10 |
4 | 紫羅蘭 | 葉 | 紅 | 22 | 80 |
5 | 紫羅蘭 | 葉 | 黃 | 22 | -10 |
A. | 該實驗的自變量包括植物種類、植物器官、光的顏色和溫度 | |
B. | 容器2和容器4可用來研究不同顏色的光對光合作用的影響 | |
C. | 從實驗數(shù)據(jù)可知容器1中的植物總光合作用速率最大 | |
D. | 容器3和容器5所得實驗數(shù)據(jù)表示的生物學(xué)含義不同 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016江西吉安第一中學(xué)高一下第一次段考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖所示為甘蔗的葉肉細(xì)胞內(nèi)的系列反應(yīng)過程,下列有關(guān)說法正確的是
A.過程①消耗CO2釋放O2,過程③消耗O2釋放CO2
B.過程②只發(fā)生在葉綠體基質(zhì),過程③只發(fā)生在線粒體基質(zhì)
C.過程①產(chǎn)生[H],過程②消耗[H],過程③產(chǎn)生[H]也消耗[H]
D.若過程②的速率大于過程③的速率,則甘蔗的干重必然增加
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科目:高中生物 來源:2015-2016江西吉安第一中學(xué)高一下第一次段考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
用如圖所示裝置探究H2O2酶的催化作用,下列有關(guān)說法錯誤的是
A.氣泡中氣體為氧氣,產(chǎn)生速率可表示該實驗因變量
B.為保證實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性,溫度等變量控制應(yīng)為相同且適宜
C.可將裝置中新鮮土豆換成煮熟冷卻的土豆片作為對照組
D.一段時間后,氣體量不再增加是因為H2O2酶已消耗完
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科目:高中生物 來源:2015-2016貴州遵義航天高級中學(xué)高二月考理科綜合生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于醋酸菌的敘述,正確的是( )
A.醋酸菌為嚴(yán)格有氧呼吸 B.醋酸菌有氧無氧都能生存
C.醋酸菌能形成芽孢 D.醋酸菌能將淀粉分解成醋酸
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北石家莊第二中學(xué)高二3月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
基因工程技術(shù)引起的生物變異屬于( )
A.染色體變異 B.基因突變 C.基因重組 D.不可遺傳的變異
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