如圖1表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期與每條染色體DNA含量的變化關(guān)系;圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖象,據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)圖1中ab段形成的主要原因是
 
;cd段形成的原因是
 

(2)圖2中
 
細(xì)胞處于圖1中的bc段,圖2中
 
細(xì)胞處于圖1中的de段.
(3)根據(jù)圖2中的細(xì)胞分裂圖象,判斷此細(xì)胞為
 
(動(dòng)物或植物)細(xì)胞.
(4)在細(xì)胞分裂的
 
期,染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定,數(shù)目比較清晰,便于對(duì)染色體進(jìn)行觀察和計(jì)數(shù).
考點(diǎn):動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的異同點(diǎn),細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1中ab段表示DNA分子復(fù)制,數(shù)目加倍,每條染色體含兩條染色單體;cd段表示著絲點(diǎn)分裂,染色單體分開(kāi),形成染色體.圖2中甲圖著絲點(diǎn)分裂,染色體移向細(xì)胞兩極,處于有絲分裂后期;乙圖染色體中含有染色單體,排列在赤道板上,處于有絲分裂中期.
解答: 解:(1)圖1中ab段顯示每條染色體中DNA含量加倍,說(shuō)明其在有絲分裂過(guò)程中進(jìn)行了復(fù)制;而cd段表示著絲點(diǎn)分裂,染色單體分開(kāi),形成染色體.
(2)圖1中的bc段表示有絲分裂前期和中期,de段表示有絲分裂后期,所以圖2中乙細(xì)胞處于圖1中的bc段,圖2中甲細(xì)胞處于圖1中的de段.
(3)由于圖2中甲細(xì)胞是細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷,在赤道板位置沒(méi)有出現(xiàn)細(xì)胞板,所以此細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞.
(4)在細(xì)胞分裂的中期,染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定,數(shù)目比較清晰,便于對(duì)染色體進(jìn)行觀察和計(jì)數(shù).
故答案為:
(1)DNA復(fù)制   著絲點(diǎn)分裂  
(2)乙   甲  
(3)動(dòng)物   
(4)中
點(diǎn)評(píng):本題考查有絲分裂及其過(guò)程中DNA變化規(guī)律的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)種群和物種的敘述不正確的是( 。
A、一個(gè)物種可以形成多個(gè)種群,一個(gè)種群只能含有一個(gè)物種
B、某一種群密度會(huì)隨環(huán)境的變化而改變
C、生物入侵的種群最終將呈“S”型曲線增長(zhǎng)
D、物種是指自然狀態(tài)下能夠相互交配的一群生物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂各階段細(xì)胞核中DNA和細(xì)胞質(zhì)中mRNA含量變化.下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A、DNA分子的解旋可發(fā)生在圖中的a、c時(shí)期
B、將3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸注入該細(xì)胞d時(shí)期細(xì)胞的放射性開(kāi)始增強(qiáng)
C、d時(shí)期細(xì)胞中每條染色體含有1或2個(gè)DNA分子
D、e時(shí)期完成細(xì)胞核DNA和細(xì)胞質(zhì)RNA的平均分配

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

近年來(lái),生物膜的研究成果在環(huán)保、醫(yī)療等領(lǐng)域有了廣泛的應(yīng)用.
(1)人們制造出一種能濾去海水中鹽分的人工膜,對(duì)海水進(jìn)行淡化處理,這種人工膜模擬了生物膜的
 
 性的特點(diǎn).
(2)人工制成血液透析膜具有
 
 性;為了防止某些鹽類等有用的物質(zhì)隨著廢物離開(kāi)血液,透析液中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的濃度、酸堿度和滲透壓均應(yīng)與正常人
 
 中的基本相同.使用后的透析液成分與使用前相比,主要增加的物質(zhì)種類是
 

(3)把磷脂制成雙分子層的微球體,外面帶上抗體,就可將包裹著的藥物運(yùn)送到具有特殊抗原的異常細(xì)胞.脂質(zhì)微球體的膜可與細(xì)胞膜融合,這利用了生物膜的
 
性的特點(diǎn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是有關(guān)探索酶催化作用的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)根據(jù)表格內(nèi)容回答問(wèn)題:
步驟 操作方法 試管A 試管B 試管C
1 淀粉溶液 2mL 3mL 2mL
溫度處理 37℃ 100℃ 0℃
2 淀粉酶溶液 1mL(用試管A’) 1mL(用試管B’) 1mL(用試管C’)
溫度處理 37℃ 100℃ 0℃
3 底物加入酶 A’倒入A B’倒入B C’倒入C
4 溫度處理 37℃ 100℃ 0℃
5 加碘液 2滴 2滴 2滴
(1)上表所示為探究
 
的實(shí)驗(yàn).
(2)按上述1~5的實(shí)驗(yàn)步驟操作,所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:A試管
 
;
B試管
 
;C試管
 

(3)本試驗(yàn)中試管A、B的溫度處理常采用
 
方式來(lái)控制溫度.
(4)在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,若繼續(xù)對(duì)試管C處理,使其溫度逐漸上升至37℃,則試管C內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象是
 
;若繼續(xù)對(duì)試管B處理,使其溫度逐漸下降至37℃,B試管內(nèi)顏色沒(méi)有變化,因此,判斷下列表示此實(shí)驗(yàn)結(jié)果的甲、乙兩個(gè)圖示中,正確的是
 


(5)為使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具說(shuō)服力,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往要遵循單一變量原則.依據(jù)這一原則,請(qǐng)列出上述表格內(nèi)的一處錯(cuò)誤并改正:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物膜的敘述,不正確的是( 。
A、變形蟲對(duì)大顆粒性物質(zhì)的吞食需借助于膜的選擇透過(guò)性來(lái)完成
B、所有的酶都在生物膜上,沒(méi)有生物膜生物就無(wú)法進(jìn)行代謝活動(dòng)
C、細(xì)胞膜在細(xì)胞間的信息傳遞過(guò)程中起決定性作用
D、細(xì)胞內(nèi)的生物膜把各種細(xì)胞器分隔開(kāi),使細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)不會(huì)互相干擾

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為蘋果成熟期各種有機(jī)物質(zhì)的變化曲線,據(jù)圖判斷錯(cuò)誤的是(  )
A、青蘋果口味較酸是因?yàn)榉e累了較多的有機(jī)酸
B、7月份有機(jī)酸開(kāi)始減少是由于有機(jī)酸逐漸轉(zhuǎn)變成糖
C、果糖很可能是由有機(jī)酸與淀粉等物質(zhì)轉(zhuǎn)為而來(lái)
D、淀粉氧化分解生成了蔗糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在研究光合作用時(shí),如用180標(biāo)記H20,可在產(chǎn)生的02中檢測(cè)出放射性,該結(jié)果可證明( 。
A、光合作用產(chǎn)生氧的部位是類囊體
B、光合作用釋放的氧全部來(lái)自水
C、水中的氧元素可參與產(chǎn)物中02的組成
D、光合作用所利用的水分是通過(guò)根吸收的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人的體細(xì)胞有絲分裂時(shí)期,染色體復(fù)制結(jié)束后,其細(xì)胞核中的DNA、染色體和染色單體數(shù)分別是(  )
A、46、46、46
B、46、23、46
C、92、46、92
D、92、46、0

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