下面是有關(guān)探索酶催化作用的實驗,請根據(jù)表格內(nèi)容回答問題:
步驟 操作方法 試管A 試管B 試管C
1 淀粉溶液 2mL 3mL 2mL
溫度處理 37℃ 100℃ 0℃
2 淀粉酶溶液 1mL(用試管A’) 1mL(用試管B’) 1mL(用試管C’)
溫度處理 37℃ 100℃ 0℃
3 底物加入酶 A’倒入A B’倒入B C’倒入C
4 溫度處理 37℃ 100℃ 0℃
5 加碘液 2滴 2滴 2滴
(1)上表所示為探究
 
的實驗.
(2)按上述1~5的實驗步驟操作,所觀察到的實驗現(xiàn)象是:A試管
 

B試管
 
;C試管
 

(3)本試驗中試管A、B的溫度處理常采用
 
方式來控制溫度.
(4)在上述實驗的基礎(chǔ)上,若繼續(xù)對試管C處理,使其溫度逐漸上升至37℃,則試管C內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象是
 
;若繼續(xù)對試管B處理,使其溫度逐漸下降至37℃,B試管內(nèi)顏色沒有變化,因此,判斷下列表示此實驗結(jié)果的甲、乙兩個圖示中,正確的是
 


(5)為使實驗結(jié)論更具說服力,實驗設(shè)計往往要遵循單一變量原則.依據(jù)這一原則,請列出上述表格內(nèi)的一處錯誤并改正:
 
考點:酶的特性
專題:
分析:本題的通過實驗考查溫度對酶活性的影響,分析表格中的信息,分析出實驗的自變量和實驗原理,由實驗的自變量判斷出實驗?zāi)康,由實驗原理對實驗結(jié)果進行預(yù)期.
解答: 解:(1)分析表格中的信息可知,該實驗的自變量是溫度不同,由此可以推測,該實驗的目的是探究溫度對酶活性的影.
(2)分析表格中的信息可知,本實驗的原理是適宜溫度條件下,碘遇淀粉變藍色,遇麥芽糖不變藍色,若淀粉在淀粉酶的催化作用下水解,加碘液后不變藍,若淀粉不水解,加碘液后變藍;試管A的溫度是37°C,淀粉在淀粉酶的催化下水解,加碘液后不變藍,試管B的溫度是100°C,淀粉酶因高溫失去活性,淀粉不水解,加碘液后變藍;C試管的溫度是0°C,溫度過低,淀粉酶的活性很弱,淀粉不水解,加入碘液后變藍色.
(3)本試驗中試管A、B的溫度處理常采用水浴加熱的方式控制溫度.
(4)C試管由于溫度過低,酶的活性降低,當(dāng)升高溫度后,酶的活性又逐漸恢復(fù),因此若繼續(xù)對試管C處理,使其溫度逐漸上升至37℃,淀粉酶活性升高,淀粉水解,藍色將會消失;B試管的溫度過高會使酶的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,從而引起酶的活性喪失,若繼續(xù)對試管B處理,使其溫度逐漸下降至37℃,淀粉酶的活性不會恢復(fù),淀粉仍然不水解,藍色不變;因此,判斷下列表示此實驗結(jié)果的甲、乙兩個圖示中,正確的是甲.
(5)分析表格中的實驗數(shù)據(jù)可知,淀粉溶液的量是無關(guān)變量,為了保證實驗的單一變量的原則,無關(guān)變量應(yīng)相等,表格中試管B中的淀粉溶液是3ml,A、C試管都是2ml,因此,“試管B加淀粉溶液3ml”改為“試管B加淀粉溶液2ml”
故答案應(yīng)為:
(1)溫度對酶活性的影響
(2)不變藍 變藍 變藍
(3)水浴加熱(或放入盛有溫水的大燒杯中加熱)
(4)藍色消失  甲  
(5)“試管B加淀粉溶液3ml”改為“試管B加淀粉溶液2ml”
點評:本題的知識點是溫度對酶活性的影響,高溫和低溫對酶活性影響的本質(zhì)區(qū)別,實驗涉及的單一變量的原則和對照原則,分析表格信息獲取實驗的 自變量和實驗原理是解題的突破口,對實驗結(jié)果的預(yù)期和對變量的控制是解題的關(guān)鍵,本題的難點是溫度對酶活性影響的模型建構(gòu),通過高溫和低溫對酶活性的影響的本質(zhì)區(qū)別去突破難點.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

植物從土壤中吸收的氮,可用于合成(  )
A、淀粉、蛋白質(zhì)
B、蔗糖、氨基酸
C、蛋白質(zhì)、核酸
D、纖維素、麥芽糖

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于同源染色體的敘述中,正確的是( 。
A、同時來自父方或母方的兩條染色體
B、分別來自父方或母方的兩條染色體
C、減數(shù)分裂過程中聯(lián)會配對的兩條染色體
D、大小形態(tài)相同的兩條染色體

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瑞典皇家科學(xué)院宣布,將2003年諾貝爾化學(xué)獎授予美國科學(xué)家彼得?阿格雷和羅德里克?麥金農(nóng),以表彰他們在細(xì)胞膜通道方面做出的開創(chuàng)性貢獻.阿格雷得獎是由于發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞膜水通道,而麥金農(nóng)的貢獻主要是在細(xì)胞膜離子通道的結(jié)構(gòu)和機理研究方面.他們的發(fā)現(xiàn)闡明了鹽分和水如何進出活細(xì)胞.比如,腎臟怎么從原尿中重新吸收水分,以及電信號怎么在細(xì)胞中產(chǎn)生并傳遞等等,這對人類探索腎臟、心臟、肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的諸多疾病具有極其重要的意義.請分析回答.

(1)水分子通過細(xì)胞膜的方式是
 
,離子通過細(xì)胞膜的方式是
 

(2)如果用胰蛋白酶處理細(xì)胞表面,發(fā)現(xiàn)水分子和離子均不能通過細(xì)胞膜了,說明了細(xì)胞膜上的水通道和離子通道都是
 

(3)如果在細(xì)胞內(nèi)注入呼吸作用抑制劑,將會強烈抑制細(xì)胞膜上
 
通道的作用.
(4)神經(jīng)元在受到刺激后,細(xì)胞膜上的電位變化是
 
,由題干中信息可知這種電位變化可能和
 
有密切關(guān)系.
(5)有人在研究物質(zhì)出入細(xì)胞的速率和各種條件的關(guān)系時,繪出了如下曲線:如果表示的是K+,正確的曲線是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

今有兩種純合的玉米子粒,其表現(xiàn)型為:黃色非糯、白色糯,其雜交后代F1均為黃色非糯玉米.
(1)用兩種方法證明玉米的黃色與白色,糯與非糯是由分別位于兩對同源染色體上的兩對等位基因控制的.
方法一:
 
 方法二:
 

(2)如果以上述白色糯玉米作母本與黃色非糯玉米雜交后代不抗某種除草劑,而以白色糯玉米作父本與黃色非糯玉米雜交則后代抗該除草劑,那么,該抗性基因位于
 

如何得到抗該除草劑的白色糯玉米?
 

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如圖1表示細(xì)胞分裂的不同時期與每條染色體DNA含量的變化關(guān)系;圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時期的細(xì)胞圖象,據(jù)圖回答問題:

(1)圖1中ab段形成的主要原因是
 
;cd段形成的原因是
 

(2)圖2中
 
細(xì)胞處于圖1中的bc段,圖2中
 
細(xì)胞處于圖1中的de段.
(3)根據(jù)圖2中的細(xì)胞分裂圖象,判斷此細(xì)胞為
 
(動物或植物)細(xì)胞.
(4)在細(xì)胞分裂的
 
期,染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定,數(shù)目比較清晰,便于對染色體進行觀察和計數(shù).

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于高爾基體功能的敘述不正確的是( 。
A、參與細(xì)胞的分泌,將內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工后的蛋白質(zhì)進一步加工并運輸
B、參與膜的轉(zhuǎn)化,高爾基體通過產(chǎn)生“小泡”使內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細(xì)胞膜進行一定的轉(zhuǎn)化
C、參與細(xì)胞壁的形成,植物細(xì)胞壁中的多糖是在高爾基體合成的
D、參與糖類、脂質(zhì)的氧化分解

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水稻的非糯性對糯性為顯性,將純非糯性品種與糯性品種雜交得F1,取F1的花粉用碘液染色;凡非糯性花粉呈藍色,糯性花粉呈棕紅色,在顯微鏡下觀察這兩種花粉的微粒,非糯性與糯性的比例為( 。
A、1:1B、1:2
C、2:1D、不成比例

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的說法,不正確的是( 。
A、任何生命形式,如果沒有接受信息、處理信息和利用信息的能力就無法適應(yīng)環(huán)境
B、信息傳遞應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,既可提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量,又可對有害動物進行控制
C、延長短日照植物黃麻的光照時間可提高麻皮產(chǎn)量,這屬于行為信息的合理利用
D、在生態(tài)系統(tǒng)中,能量、物質(zhì)和信息三者之間的關(guān)系是密不可分的

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同步練習(xí)冊答案