2．具有1對(duì)等位基因的雜合體，自交產(chǎn)生F1中，顯性個(gè)體與隱性個(gè)體相互交配（自交、顯性個(gè)體與顯性個(gè)體間雜交均不發(fā)生）產(chǎn)生的R中，還是只發(fā)生顯性個(gè)體與隱性個(gè)體相互交配，則R中雜合體占（　　）
A．$\frac{1}{2}$B．$\frac{1}{3}$C．$\frac{2}{3}$D．$\frac{1}{4}$

分析 分析題干可知，該題發(fā)生三次交配，第一次是雜合子自交，第二次是雜合子自交后代的顯性個(gè)體與隱性個(gè)體雜交，第三次雜交是第二次雜交后代中的顯性個(gè)體與隱性個(gè)體再一次雜交，根據(jù)基因分離定律寫出第一次、交配后代的基因型及比例，根據(jù)子一代的基因型及比例關(guān)系，寫出第二次雜交后代的基因型及比例，然后根據(jù)子二代的基因型按要求寫出第三次雜交后代的基因型及比例．

解答 解：具有1對(duì)等位基因的雜合體，用Aa表示，自交產(chǎn)生F1中基因型及比例為（1AA：2Aa：1aa），顯性個(gè)體與隱性個(gè)體相互交配產(chǎn)生的R中基因型及比例為2Aa：1aa，在R中還是只發(fā)生顯性個(gè)體與隱性個(gè)體相互交配，即Aa×aa，R中雜合體占$\frac{1}{2}$．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了雜交、自交等知識(shí)．意在考查考生的能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理做出合理判斷的能力

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相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年遼寧省高三上10月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于物質(zhì)運(yùn)輸?shù)恼f(shuō)法中，錯(cuò)誤的是

A．小分子物質(zhì)都能通過(guò)細(xì)胞膜，大分子物質(zhì)則不能

B．水分子進(jìn)出細(xì)胞，取決于細(xì)胞內(nèi)外液體的濃度差

C．細(xì)胞膜、核膜等生物膜都是選擇透過(guò)性膜

D．通過(guò)胞吐作用運(yùn)出細(xì)胞的分子不一定都是大分子

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年江西省九江市高二上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

糧食問(wèn)題是當(dāng)今舉世矚目的迫切問(wèn)題之一。改善農(nóng)作物的遺傳性狀、提高糧食產(chǎn)量是科學(xué)工作者不斷努力的目標(biāo)，下圖是遺傳育種的一些途徑。有關(guān)分析不正確的是

A．若要在較短時(shí)間內(nèi)獲得圖示新品種，可選圖中E→F→G的育種方法

B．F→G、J→K都必須用到秋水仙素

C．C→D過(guò)程的原理屬于基因重組

D．圖中的遺傳育種途徑，A→B所表示的方法具有典型的不定向性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．如圖是某多肽化合物的示意圖，下列有關(guān)的敘述中，不正確的是（　　）
A．多肽片段充分水解后，產(chǎn)生的氨基酸有四種
B．③、⑤、⑦只能在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體形成
C．該化合物含有三個(gè)肽鍵，是四肽化合物
D．該化合物有兩個(gè)氨基，3個(gè)羧基

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．為研究水稻D基因的功能，研究者將T-DNA插入到D基因中，致使該基因失活，失活后的基因記為d．現(xiàn)以野生植株和突變植株作為親本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)母本植株的結(jié)實(shí)率，結(jié)果如下表所示．
雜交編號(hào)親本組合結(jié)實(shí)數(shù)/授粉的小花數(shù)結(jié)實(shí)率
①♀DD×♂dd16/15810%
②♀dd×♂DD77/15450%
③♀DD×♂DD71/14150%
（1）表中數(shù)據(jù)表明，D基因失活使雄配子育性降低．為確定配子育性降低是由于D基因失活造成的，可將D基因作為目的基因，與載體連接后，導(dǎo)入到突變（填“野生”或“突變”）植株的幼芽經(jīng)過(guò)脫分化（或“去分化”）形成的愈傷組織中，最后觀察轉(zhuǎn)基因水稻配子育性是否得到恢復(fù)．
（2）用顯微鏡觀察并比較野生植株和突變植株的配子形成，發(fā)現(xiàn)D基因失活不影響二者的減數(shù)分裂．
（3）進(jìn)一步研究表明，配子育性降低是因?yàn)镈基因失活直接導(dǎo)致配子本身受精能力下降．若讓雜交①的F1給雜交②的F1授粉，預(yù)期結(jié)實(shí)率為30%，所獲得的F2植株的基因型及比例為DD：Dd：dd=5：6：1．
（4）為驗(yàn)證F2植株基因型及比例，研究者根據(jù)D基因、T-DNA的序列，設(shè)計(jì)了3種引物，如圖所示：
隨機(jī)選取F2植株若干，提取各植株的總DNA，分別用引物“Ⅰ+Ⅲ”組合及“Ⅱ+Ⅲ”組合進(jìn)行PCR，檢測(cè)是否擴(kuò)增（完整的T-DNA過(guò)大，不能完成PCR）．若兩種引物組合均可完成擴(kuò)增，則相應(yīng)植株的基因型為Dd；同理可判斷其他基因型，進(jìn)而統(tǒng)計(jì)各基因型比例．
（5）研究表明D基因表達(dá)產(chǎn)物（D蛋白）含有WD40（氨基酸序列），而通常含有WD40的蛋白都定位在細(xì)胞核內(nèi)．為探究D蛋白是否為核蛋白，研究者將D基因與黃色熒光蛋白基因融合；同時(shí)將已知的核蛋白基因與藍(lán)色熒光蛋白基因融合．再將兩種融合基因?qū)胫参镌|(zhì)體表達(dá)系統(tǒng)，如果兩種熒光的定位（模式）相同（或“兩種熒光同時(shí)出現(xiàn)在細(xì)胞核中”），則表明D蛋白是核蛋白．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．下面是某研究小組以番茄為材料所做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題．

（1）由甲圖可推知，與M點(diǎn)相比，N點(diǎn)限制單株光合強(qiáng)度的外界因素是光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度（寫出兩種），甲實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是，在栽培農(nóng)作物時(shí)要注意合理密植．
（2）測(cè)得該植物一晝夜的O2凈釋放量為300mg，圖中陰影部分所表示的O2釋放量大于（填“大于”、“等于”或“小于”）300mg．假設(shè)該植物在24小時(shí)內(nèi)呼吸速率不變，則該植物一天通過(guò)光合作用產(chǎn)生的O2總量是540mg．若適當(dāng)增加植物生長(zhǎng)環(huán)境中CO2的濃度，C點(diǎn)將向右（左或右）移動(dòng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的描述，正確的是（　　）
A．鑒定待測(cè)樣液中的蛋白質(zhì)時(shí)，先加NaOH溶液，振蕩后再加CuS04溶液
B．制作細(xì)胞的有絲分裂裝片時(shí)，洋蔥根尖解離后直接用龍膽紫溶液染色
C．鑒定還原糖結(jié)束時(shí)將剩余的斐林試劑裝入棕色瓶，以便長(zhǎng)期保存?zhèn)溆?/td>
D．探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，將酶與底物溶液在室溫下混合后于不同溫度下保溫

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．如圖為人體的某種特異性免疫圖解，①～⑤表示不同免疫細(xì)胞，Ⅰ～Ⅵ表示生理過(guò)程，下列說(shuō)法正確的是（　　）
A．圖示中①⑤細(xì)胞均能識(shí)別抗原
B．細(xì)胞⑤產(chǎn)生的物質(zhì)代表的是抗體或淋巴因子
C．抗原經(jīng)過(guò)程Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ傳遞后，能刺激細(xì)胞③增殖分化
D．物質(zhì)與細(xì)胞④均在人體內(nèi)長(zhǎng)期存在，保持對(duì)抗原的記憶性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列有關(guān)酶的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．在低溫條件下酶的活性將會(huì)受到抑制
B．酶催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在溫和條件下進(jìn)行
C．酶的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)
D．酶具有催化作用，能提高化學(xué)反應(yīng)速率

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