A. | 過程①中產(chǎn)生的CO2中的氧來自O(shè)2和(CH2O) | |
B. | 過程②產(chǎn)生的(CH2O)中的氧全部來自H2O | |
C. | 過程①中[H]只在線粒體中產(chǎn)生,過程②中[H]只在葉綠體中產(chǎn)生 | |
D. | 過程①和②中均能合成的ATP,合成ATP的能量來源不相同 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中過程①表示細(xì)胞中的有氧呼吸,過程②表示光合作用過程.
有氧呼吸過程:
光合作用過程:
解答 解:A、過程①中產(chǎn)生的CO2中的氧來自H2O和(CH2O),產(chǎn)生的水中的氧來自O(shè)2,A錯誤;
B、光合作用產(chǎn)生的(CH2O)中的氧全部來自二氧化碳,水中的氧變成了氧氣,B錯誤;
C、過程①中[H]在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中產(chǎn)生,過程②中[H]只在葉綠體的類囊體薄膜上產(chǎn)生,C錯誤;
D、過程①和②中均能合成的ATP,合成ATP的能量來源不相同,前者是有機物,后者是光能,D正確.
故選:D.
點評 本題以化學(xué)反應(yīng)式為載體,考查了有氧呼吸和光合作用的相關(guān)知識,要求考生能夠識記光合作用和有氧呼吸的場所;明確原核細(xì)胞中沒有葉綠體和線粒體,但是少數(shù)也能進(jìn)行有氧呼吸和光合作用;識記光合作用和有氧呼吸過程中的物質(zhì)變化以及各元素的去向.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | b、1 | B. | $\frac{1}$、1 | C. | b、b | D. | $\frac{1}$、b |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 由⑤×⑥到⑧的育種過程中,遵循的主要原理是染色體變異 | |
B. | 由③到④過程一定發(fā)生了等位基因分離、非同源染色體上非等位基因自由組合 | |
C. | 若③的基因型為AaBbdd,則⑩植株中能穩(wěn)定遺傳的個體占總數(shù)的$\frac{1}{4}$ | |
D. | 由③到⑦過程可能發(fā)生突變和重組,為生物進(jìn)化提供原材料 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞一定有線粒體 | |
B. | 細(xì)胞核是生物遺傳和代謝的基本單位 | |
C. | 動、植物細(xì)胞的有絲分裂過程中紡錘體形成方式和細(xì)胞質(zhì)分裂方式上有差異 | |
D. | 細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果,細(xì)胞分化成熟后一般不再分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組 別 | 材 料 | 實 驗 條 件 | 觀察內(nèi)容 |
A | 浸泡過的花生種子 | 蘇丹Ⅳ染液、50%酒精溶液 | 細(xì)胞中著色的小顆粒 |
B | 蘋果 | 斐林試劑、水浴加熱 | 還原糖檢測和鑒定 |
C | 雞蛋 | 試劑 | 蛋白質(zhì)檢測和鑒定 |
D | 洋蔥根尖 | 解離液、醋酸洋紅 | 觀察植物細(xì)胞有絲分裂 |
E | 菠菜葉 | 丙酮、層析液 | 濾紙條上色素帶 |
F | 哺乳動物成熟紅細(xì)胞 | 蒸餾水 | 細(xì)胞吸水漲破 |
G | A | 卡諾氏固定液、醋酸洋紅等 | 花粉母細(xì)胞減數(shù)分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甘油能夠優(yōu)先通過細(xì)胞膜 | |
B. | 細(xì)胞膜可以控制物質(zhì)的進(jìn)出 | |
C. | 吞噬細(xì)胞吞噬病菌 | |
D. | 細(xì)胞膜中磷脂分子排列在靜態(tài)模型中間 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 黃瓜結(jié)果后,噴施適宜濃度的脫落酸可防止果實脫落 | |
B. | 用赤霉素處理馬鈴薯塊莖,可延長其休眠時間以利于儲存 | |
C. | 用一定濃度乙烯利處理處理鳳梨,能讓鳳梨提前上市 | |
D. | 用生長素類似物處理二倍體番茄幼苗,可得到多倍體番茄 |
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