原產(chǎn)某地的某種一年生植物a,分別引種到低緯度和高緯度地區(qū)種植,很多年以后移植到原產(chǎn)地,開(kāi)花時(shí)期如圖所示.回答下列問(wèn)題.

(1)將植物a引種到低緯度和高緯度地區(qū),這樣原屬于同一個(gè)物種的種群a、b和c之間形成
 
,種群b和種群c個(gè)體之間由于花期不同,已不能正常受粉,說(shuō)明已產(chǎn)生了
 

(2)在對(duì)b植物的某一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為10%和70%(各種基因型個(gè)體生存能力相同),第二年對(duì)同一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為4%和64%,在第一年,D的基因頻率是
 
,在第二年d的基因頻率是
 
,在這一年中,該植物種群是否發(fā)生了進(jìn)化?
 
,理由是
 

(3)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為:生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是
 
,物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是
 
、
 
、
 
考點(diǎn):物種的概念與形成,基因頻率的變化
專(zhuān)題:
分析:本題是對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容的考查,梳理現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,結(jié)合題干信息和題圖解答問(wèn)題.
解答: 解;(1)原屬于同一個(gè)物種的種群a植物引入到低緯度和高緯度地區(qū),由于地理障礙,種群a、b和c之間不能進(jìn)行基因交流,這種現(xiàn)象叫地理隔離;種群b和種群c個(gè)體之間由于花期不同,已不能正常受粉,屬于生殖隔離.
(2)由題意可知,b種群開(kāi)始的基因型頻率是DD=10%,dd=70%,Dd=20%,此時(shí)該種群的基因頻率是D=10%+
1
2
×
20%=20%,d=70%+
1
2
×
20%=80%;第二年,種群的基因型頻率是DD=4%,dd=64%,Dd=32%,此時(shí)的種群基因頻率是:D=4%+
1
2
×
32%=20%,d=64%+
1
2
×
32%=80%.,與第一年相比基因頻率沒(méi)有改變,因此生物沒(méi)有進(jìn)化.
(3)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變;物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是突變和基因重組、自然選擇、隔離.
故答案應(yīng)為:
(1)地理隔離   生殖隔離
(2)20%   80%   沒(méi)有   種群的基因頻率沒(méi)有發(fā)生變化
(3)種群基因頻率的改變   突變和基因重組   自然選擇   隔離
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是隔離在物種形成中的作用,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì),種群基因頻率的計(jì)算方法,物種形成的基本環(huán)節(jié).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲、乙兩圖是農(nóng)業(yè)科研人員在進(jìn)行研究時(shí)繪制的,其中圖甲表示某農(nóng)作物的光合作用速率與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系(CO2含量適宜);圖乙表示光合作用速率、呼吸速率與溫度之間的關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)在光合作用過(guò)程中,光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供了
 

(2)影響圖甲中a曲線(xiàn)A點(diǎn)上下移動(dòng)的外界因素主要是
 
;圖乙中呼吸速率有關(guān)曲線(xiàn)的數(shù)據(jù)需在
 
條件下測(cè)量.
(3)5℃時(shí)植物的狀態(tài)可用圖甲中
 
(填“A、B”或“C”)點(diǎn)表示;溫度為
 
℃時(shí)該農(nóng)作物可獲得最大產(chǎn)量.
(4)新形成的嫩葉凈光合速率(凈光合速率=實(shí)際光合速率-呼吸速率)較低,從光合作用的光反應(yīng)角度分析是由于
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家在某種植物中找到了抗枯萎病的基因,用轉(zhuǎn)基因方法培育了抗枯萎病的金花茶新品種.
(1)將圖中“2”連接到“1”上并形成“3”,常用到的酶有
 
 

(2)經(jīng)檢測(cè),被圖中“3”侵染的金花茶葉片細(xì)胞具備了抗病性,這說(shuō)明“2”已經(jīng)在金花茶細(xì)胞內(nèi)得到
 
.該項(xiàng)科技成果在環(huán)境保護(hù)上的意義是
 

(3)將具有抗病基因的金花茶細(xì)胞培養(yǎng)成試管苗的過(guò)程中,愈傷組織再分化時(shí),除必要的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)、激素、適宜的溫度和PH值外,還必須給予光照,原因是
 
;有的錐形瓶中培養(yǎng)失敗還長(zhǎng)出很多細(xì)菌菌落,其原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖A、B為不同生物細(xì)胞的有絲分裂圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)如圖所示為動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞?
 

(2)B圖細(xì)胞所處的細(xì)胞分裂時(shí)期是
 

(3)A圖細(xì)胞中DNA數(shù)目是
 
個(gè),染色單體數(shù)目是
 
條,該細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞中染色體數(shù)目是
 
條.
(4)已知該生物的基因型為Ee,若A圖細(xì)胞中1號(hào)染色體上有一個(gè)基因E,則基因e應(yīng)該位于圖中的
 
號(hào)染色體上.基因E和e的遺傳遵循
 
定律,該基因型的生物個(gè)體可以產(chǎn)生
 
種雄配子,其中含基因E的雄配子占全部雄配子的比例為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次依次是:
 
、
 
、器官、
 
、個(gè)體、
 
、群落、生態(tài)系統(tǒng)、
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列選項(xiàng)中,可發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的是(  )
A、DNA與mRNA
B、mRNA與氨基酸
C、tRNA與氨基酸
D、氨基酸與DNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于遺傳信息的說(shuō)法不確切的是( 。
A、基因的脫氧核苷酸排列順序就代表遺傳信息
B、遺傳信息的傳遞主要是通過(guò)染色體上的基因傳遞的
C、生物體內(nèi)的遺傳信息主要儲(chǔ)存在DNA分子上
D、遺傳信息即生物體所表現(xiàn)出來(lái)的遺傳性狀

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列結(jié)構(gòu)中,主要由一種多糖構(gòu)成的是( 。
A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜
C、染色體D、中心體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

父親六指(致病遺傳因子A),母親正常,他們的第一個(gè)孩子手指正常,再生一個(gè)患病男孩的概率是( 。
A、12.5%B、25%
C、50%D、75%

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同步練習(xí)冊(cè)答案