A. | 催化該過程的酶存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中 | |
B. | 后一環(huán)節(jié)產(chǎn)生的ATP中的能量不可能來(lái)自前一環(huán)節(jié)ATP的分解 | |
C. | 該過程能產(chǎn)生4分子[H] | |
D. | 該代謝過程也存在于病毒中 |
分析 細(xì)胞有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的第一階段都是葡萄糖酵解產(chǎn)生丙酮酸和還原氫,在氧氣充足的條件下丙酮酸和還原氫進(jìn)入線粒體進(jìn)行有氧呼吸的第二、第三階段,產(chǎn)生二氧化碳和水;無(wú)氧條件下在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行無(wú)氧呼吸的第二階段產(chǎn)生酒精和二氧化碳或者乳酸.
解答 解:A、葡萄糖酵解產(chǎn)生丙酮酸和還原氫是有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的共同過程,發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,所以催化該過程的酶存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,A正確;
B、ATP中的能量可用于生命活動(dòng),但不能在釋放后再用于合成,B正確;
C、該過程能產(chǎn)生2分子丙酮酸和4分子[H],并釋放少量能量,C正確;
D、病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能獨(dú)立進(jìn)行呼吸作用,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 對(duì)于細(xì)胞呼吸的方式、過程的理解,把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)結(jié)合題圖信息綜合解答問題的能力是本題考查的重點(diǎn).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ③ | B. | ④ | C. | ②④ | D. | ②③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
色素 | |||
酶 | |||
控制酶合成的基因 | A | B | D |
相應(yīng)的等位基因 | a | b | D |
基因所在的染色體 | 9號(hào) | 10號(hào) | 10號(hào) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中每個(gè)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境都是相同的 | |
B. | 如果細(xì)胞②表示甲狀腺細(xì)胞,①處的促甲狀腺激素濃度低于⑤處的 | |
C. | 如果細(xì)胞③表示胰島細(xì)胞,正常情況下,③處的O2濃度較高 | |
D. | 如果細(xì)胞②表示肝臟細(xì)胞,飯后半小時(shí),①處的葡萄糖濃度高于⑤處的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)菌的細(xì)胞內(nèi)存在同時(shí)含有蛋白質(zhì)和核酸的結(jié)構(gòu) | |
B. | 癌細(xì)胞代謝旺盛的原因是因?yàn)榧?xì)胞膜上糖蛋白數(shù)量增多 | |
C. | 葡萄糖是構(gòu)成麥芽糖、纖維素、淀粉和糖原的基本單位 | |
D. | 脂質(zhì)可以作為生物體內(nèi)的儲(chǔ)能物質(zhì),同時(shí)也可參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體中DNA的一個(gè)堿基缺失屬于染色體結(jié)構(gòu)變異 | |
B. | 自然選擇可以定向改變種群的基因頻率 | |
C. | 共同進(jìn)化是指生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間相互影響、不斷進(jìn)化 | |
D. | 突變可以為生物進(jìn)化提供原材料,也可以決定生物進(jìn)化的方向 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 正常條件下的蝴蝶蘭在20~24時(shí)能產(chǎn)生[H]和ATP | |
B. | 長(zhǎng)期干旱條件下的蝴蝶蘭在O~4時(shí)有C3的還原發(fā)生 | |
C. | 長(zhǎng)期干旱條件下的蝴蝶蘭在10~16時(shí)用于光合作用的CO2全部來(lái)自細(xì)胞液 | |
D. | 上午10時(shí),突然降低環(huán)境中的 C02,蝴蝶蘭在兩種條件下C的含量均明顯下降 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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