從前科學(xué)家在研究瘧疾時(shí)，認(rèn)為：①．瘧疾可能和污水有關(guān)；②．排除污水，當(dāng)可防止瘧疾；③．若干地區(qū)的人們?cè)O(shè)法清除濕地，這些地區(qū)的瘧疾患者大為減少．上面三個(gè)敘述中（　�。�
A、①為問(wèn)題，②為假說(shuō)，③為實(shí)驗(yàn)
B、①為觀察，②為假說(shuō)，③為推論
C、①為假說(shuō)，②為推論，③為實(shí)驗(yàn)
D、①為推論，②為假說(shuō)，③為實(shí)驗(yàn)
考點(diǎn)：孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：假說(shuō)-演繹法是在觀察和分析問(wèn)題以后，通過(guò)推理和想象提出解釋問(wèn)題的假說(shuō)，根據(jù)假說(shuō)進(jìn)行演繹推理，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證演繹推理的結(jié)論．
孟德?tīng)柕募僬f(shuō)--演繹法：提出假設(shè)（如孟德?tīng)柛鶕?jù)親本雜交實(shí)驗(yàn)，得到F1，Aa這對(duì)基因是獨(dú)立的，在產(chǎn)生配子時(shí)相互分離．這里假設(shè)的是一對(duì)等位基因的情況）；演繹就是推理（如果這個(gè)假說(shuō)是正確的，這樣F1會(huì)產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子，這樣測(cè)交后代應(yīng)該會(huì)產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的類型）；最后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)和推理（測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，結(jié)果確實(shí)產(chǎn)生了兩種數(shù)量相等的類型）；最后得出結(jié)論（就是分離定律）．
解答： 解：ABCD、①瘧疾可能和污水有關(guān)為科學(xué)家提出解釋問(wèn)題的假說(shuō)；②排除污水，當(dāng)可防止瘧疾為科學(xué)家的推論；③若干地區(qū)的人們?cè)O(shè)法清除濕地，這些地區(qū)的瘧疾患者大為減少為實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程，ABD錯(cuò)誤；C正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神．孟德?tīng)柅@得成功的原因有：1、正確的選用實(shí)驗(yàn)材料：豌豆為自花傳粉、閉花授粉的植物；2、由單因素到多因素的研究方法：研究一對(duì)到多對(duì)相對(duì)性狀的雜交；3、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；4、運(yùn)用了假說(shuō)-演繹法．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某家族甲病（設(shè)基因?yàn)锳、a）和乙病（設(shè)基因?yàn)锽、b）的遺傳家系圖，其中Ⅰ3不攜帶乙病的致病基因，且乙病在男性中的患病幾率為10%．
請(qǐng)回答：
（1）甲病屬于
 
染色體
 
遺傳�。�
（2）Ⅰ1的基因型為
 
，Ⅰ4的基因型為
 
．
（3）Ⅱ7為純合體的幾率為
 
，她與Ⅱ6婚配，后代患病幾率為
 
．
（4）Ⅱ8與一個(gè)正常女子婚配，后代患病幾率為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)人體細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)，只能在細(xì)胞器中進(jìn)行的是（　　）
A、酶的合成
B、ATP的生成
C、mRNA的合成
D、CO2的生成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A、細(xì)胞分化使核遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，但mRNA沒(méi)有變化
B、細(xì)胞癌變，細(xì)胞膜上的糖蛋白減少，多個(gè)基因發(fā)生突變
C、衰老的生物體內(nèi)的細(xì)胞都處于衰老狀態(tài)
D、細(xì)胞凋亡受基因控制，細(xì)胞壞死時(shí)膜通透性逐漸降低

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

B淋巴細(xì)胞表面的受體（Y型抗體）受抗原刺激后，增值分化形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞．下列敘述不正確的是（　�。�
A、所有的抗體分子都是蛋白質(zhì)
B、同種漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體都是相同的
C、淋巴細(xì)胞接受抗原刺激后，就不再需要其他免疫細(xì)胞產(chǎn)生相關(guān)物質(zhì)促進(jìn)其增殖、分化了
D、記憶細(xì)胞上也存在與B淋巴細(xì)胞一樣的表面受體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下關(guān)于動(dòng)物內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、葡萄糖、生長(zhǎng)激素、抗體屬于人體內(nèi)環(huán)境的成分
B、若內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)不能維持，機(jī)體的正常生命活動(dòng)就會(huì)受到威脅
C、血漿滲透壓的大小主要取決于血漿中無(wú)機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量
D、中暑是神經(jīng)調(diào)節(jié)紊亂造成的，與體液調(diào)節(jié)無(wú)關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，下列關(guān)于蛋白質(zhì)的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、不是所有細(xì)胞器都含有磷脂，但所有細(xì)胞器均含有蛋白質(zhì)
B、核糖體是所有細(xì)胞生物所共有的細(xì)胞器，間接體現(xiàn)了蛋白質(zhì)的重要作用
C、真核細(xì)胞中蛋白質(zhì)合成后均需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體加工
D、蛋白質(zhì)可以行使催化、調(diào)節(jié)、免疫、運(yùn)輸?shù)裙δ?/span>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)下列四幅圖的描述正確的是（　�。�
A、圖1中發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的只有a和c階段
B、圖2中在a時(shí)和b時(shí)的溫度下都能使酶分子中的肽建數(shù)目改變、活性較低
C、圖3中的細(xì)胞減數(shù)分裂完成后的子細(xì)胞為次級(jí)卵母或次級(jí)精母細(xì)胞
D、圖4中造成cd段下降的原因在有絲分裂和減數(shù)分裂中是相同的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1是某池塘生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，圖中A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分，圖2為其中四種魚(yú)（甲、乙、丙、�。┑臓I(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)關(guān)系．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）圖1中過(guò)程①表示的生理過(guò)程主要是
 
，圖2中的生物對(duì)應(yīng)圖1中哪些成分
 
（用字母表示）．
（2）圖1②過(guò)程中碳的傳遞形式是
 
．
（3）科研人員對(duì)該池塘由浮游藻類、甲和丁三個(gè)環(huán)節(jié)組成的食物鏈進(jìn)行了能量流動(dòng)分析得到下表相關(guān)數(shù)據(jù)．NP（凈同化量）=GP（總同化量）-R（呼吸量）
食物鏈環(huán)節(jié) X Y Z
GP和NP GP=55.6×102
NP=1.3×102		 GP=176×103
NP=6×103		 GP=59.3×106
NP=50.5×106
NP/GP 0.02 0.03 0.85
R 54.3×102 170×103 8.8×106
未利用 -- 62.8% 99.7%
分析上表中的數(shù)據(jù)：第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)與第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的凈同化量與總同化量的比值不同，主要原因是
 
，該食物鏈中，笫一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
 
%．
（4）圖3表示此池塘生態(tài)系統(tǒng)中的甲和丁利用食物的部分過(guò)程，則甲的糞便屬于
 
 （填字母）的部分，能量由甲流向丁的傳遞效率可表示為
 
 （用序號(hào)表示）．氣溫逐漸降低時(shí)，若圖中的⑥保持不變，青蛙的
⑦
⑥
的值將
 
．

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