A. | 利用小麥花粉培育的個體是單倍體 | |
B. | 單倍體植株長得粗壯,多倍體植株莖稈一般比較弱小 | |
C. | 二倍體和多倍體一般是由受精卵發(fā)育而成的 | |
D. | 低溫和秋水仙素都可以誘導(dǎo)多倍體的產(chǎn)生 |
分析 1、染色體組:細(xì)胞中的一組非同源染色體,它們在形態(tài)和功能上各不相同,但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息,這樣的一組染色體,叫做一個染色體組;每個染色體組含有控制該生物性狀的全套基因.
2、由配子直接發(fā)育成的個體,體細(xì)胞中不管有幾個染色體組,都叫單倍體;由受精卵發(fā)育成的個體,體細(xì)胞中有幾個染色體組就叫幾倍體.
解答 解:A、由配子直接發(fā)育成的個體,體細(xì)胞中不管有幾個染色體組都叫單倍體,所以利用小麥花粉培育的個體是單倍體,A正確;
B、單倍體往往是由配子發(fā)育形成的,無同源染色體,故高度不育、莖稈一般比較弱小,而多倍體的體細(xì)胞含多個染色體組,一般莖稈粗壯,果實種子較大,B錯誤;
C、單倍體由配子直接發(fā)育而成,二倍體和多倍體一般是由受精卵發(fā)育而成的,C正確;
D、低溫和秋水仙素誘都能抑制紡錘體的形成,導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍,可以誘導(dǎo)多倍體的產(chǎn)生,D正確.
故選:B.
點評 本題考查對二倍體、多倍體、單倍體概念的理解,意在考查考生能運用所學(xué)知識,通過比較、分析做出合理的判斷的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 解離的目的是使染色體離開細(xì)胞核 | |
B. | 制作裝片的步驟:解離→染色→漂洗→制片 | |
C. | 使用龍膽紫溶液的目的是使染色體著色 | |
D. | 在高倍鏡下觀察可觀察到染色體的動態(tài)變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2000個 | B. | 3000個 | C. | 4000個 | D. | 8000個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中的胚芽鞘向光生長 | |
B. | 圖丙中胚芽鞘Y的現(xiàn)象是向光彎曲 | |
C. | 圖丁胚芽鞘向右彎曲,是生長素在其下端分布不均勻的結(jié)果 | |
D. | 圖乙瓊脂塊中生長素的含量左多右少,主要是生長素橫向運輸?shù)慕Y(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可經(jīng)過激素誘導(dǎo)獲得 | B. | 細(xì)胞高度液泡化 | ||
C. | 只能分裂不能分化 | D. | 存在少量突變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省邯鄲市高二上學(xué)期第四次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
人們常用能量金字塔來說明生態(tài)系統(tǒng)中哪兩者之間的關(guān)系( )
A.能量與營養(yǎng)級 B.能量與個體大小
C.能量與個體數(shù)量 D.能量與生物代謝類型
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