8.下列關(guān)于單倍體、二倍體和多倍體的敘述中,錯誤的是( 。
A.利用小麥花粉培育的個體是單倍體
B.單倍體植株長得粗壯,多倍體植株莖稈一般比較弱小
C.二倍體和多倍體一般是由受精卵發(fā)育而成的
D.低溫和秋水仙素都可以誘導(dǎo)多倍體的產(chǎn)生

分析 1、染色體組:細(xì)胞中的一組非同源染色體,它們在形態(tài)和功能上各不相同,但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息,這樣的一組染色體,叫做一個染色體組;每個染色體組含有控制該生物性狀的全套基因.
2、由配子直接發(fā)育成的個體,體細(xì)胞中不管有幾個染色體組,都叫單倍體;由受精卵發(fā)育成的個體,體細(xì)胞中有幾個染色體組就叫幾倍體.

解答 解:A、由配子直接發(fā)育成的個體,體細(xì)胞中不管有幾個染色體組都叫單倍體,所以利用小麥花粉培育的個體是單倍體,A正確;
B、單倍體往往是由配子發(fā)育形成的,無同源染色體,故高度不育、莖稈一般比較弱小,而多倍體的體細(xì)胞含多個染色體組,一般莖稈粗壯,果實種子較大,B錯誤;
C、單倍體由配子直接發(fā)育而成,二倍體和多倍體一般是由受精卵發(fā)育而成的,C正確;
D、低溫和秋水仙素誘都能抑制紡錘體的形成,導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍,可以誘導(dǎo)多倍體的產(chǎn)生,D正確.
故選:B.

點評 本題考查對二倍體、多倍體、單倍體概念的理解,意在考查考生能運用所學(xué)知識,通過比較、分析做出合理的判斷的能力.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.下列有關(guān)“制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時裝片”實驗的敘述,正確的是( 。
A.解離的目的是使染色體離開細(xì)胞核
B.制作裝片的步驟:解離→染色→漂洗→制片
C.使用龍膽紫溶液的目的是使染色體著色
D.在高倍鏡下觀察可觀察到染色體的動態(tài)變化

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.一個DNA分子中有腺嘌呤1500個,腺嘌呤與鳥嘌呤之比是3:1,則這個DNA分子中的脫氧核糖有(  )
A.2000個B.3000個C.4000個D.8000個

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17.被子植物的個體發(fā)育起始于( 。
A.頂細(xì)胞的分裂B.基細(xì)胞的分裂C.受精卵的分裂D.種子的萌發(fā)

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4.圖甲、乙、丙、丁表示胚芽鞘的系列實驗,下列有關(guān)實驗現(xiàn)象和分析的敘述不合理的是(  )
A.圖甲中的胚芽鞘向光生長
B.圖丙中胚芽鞘Y的現(xiàn)象是向光彎曲
C.圖丁胚芽鞘向右彎曲,是生長素在其下端分布不均勻的結(jié)果
D.圖乙瓊脂塊中生長素的含量左多右少,主要是生長素橫向運輸?shù)慕Y(jié)果

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.下列對愈傷組織的敘述,錯誤的是( 。
A.可經(jīng)過激素誘導(dǎo)獲得B.細(xì)胞高度液泡化
C.只能分裂不能分化D.存在少量突變

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.下面是幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)模式圖.其中脂質(zhì)合成的“車間”的是( 。
A.B.C.D.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.如圖為利用生物技術(shù)獲得生物新品種的過程,據(jù)圖回答:

(1)在基因工程中,A表示目的基因,如果直接從蘇云金桿菌中獲得抗蟲基因,①過程使用的酶是限制性核酸內(nèi)切酶;B表示構(gòu)建基因表達(dá)載體,其組成除了目的基因外,還必須有啟動子、終止子、復(fù)制原點以及標(biāo)記基因等,其中標(biāo)記基因的作用是鑒別和篩選具有目的基因的受體細(xì)胞.
(2)B→C為轉(zhuǎn)基因綿羊的培育過程,其中②過程常用的方法是顯微注射技術(shù),使用的綿羊受體細(xì)胞是受精卵,若轉(zhuǎn)基因綿羊可通過分泌的乳汁來生產(chǎn)人類蛋白質(zhì),在基因表達(dá)載體中,目的基因的首端必須含有乳腺蛋白基因的啟動子
(3)B→D為轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育過程,其中③過程常用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.要確定目的基因(抗蟲基因)導(dǎo)入受體細(xì)胞后,是否能穩(wěn)定遺傳并表達(dá),需進(jìn)行檢測和鑒定工作,請寫出檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA,方法是分子雜交技術(shù).如果顯示出雜交帶,則表明目的基因轉(zhuǎn)錄出了mRNA.

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省邯鄲市高二上學(xué)期第四次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

人們常用能量金字塔來說明生態(tài)系統(tǒng)中哪兩者之間的關(guān)系( )

A.能量與營養(yǎng)級 B.能量與個體大小

C.能量與個體數(shù)量 D.能量與生物代謝類型

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同步練習(xí)冊答案