噬菌體侵染大腸桿菌后，將（　　）
A、以噬菌體細(xì)胞內(nèi)的DNA分子為模板復(fù)制出更多的噬菌體的DNA
B、以大腸桿菌的DAN分子為模板復(fù)制出更多的噬菌體的DNA
C、以噬菌體細(xì)胞內(nèi)的mRNA分子為模板翻譯出噬菌體的蛋白質(zhì)分子
D、大腸桿菌提供8種核苷酸和約20種氨基酸，合成噬菌體的DNA分子和蛋白質(zhì)分子
考點(diǎn)：噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：噬菌體侵染細(xì)菌的過程：吸附→注入（注入噬菌體的DNA）→合成（控制者：噬菌體的DNA；原料：細(xì)菌的化學(xué)成分）→組裝→釋放．噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)步驟：分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌，然后離心，檢測(cè)上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì)．噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)．
解答： 解：A、噬菌體屬于病毒，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，所以是以噬菌體自身的DNA分子為模板復(fù)制出更多的噬菌體的DNA，A錯(cuò)誤；
B、以噬菌體自身的DNA分子為模板，以大腸桿菌的游離脫氧核苷酸為原料，復(fù)制出更多的噬菌體的DNA，B錯(cuò)誤；
C、以噬菌體的DNA分子為模板轉(zhuǎn)錄形成mRNA分子，再以形成mRNA為模板翻譯出噬菌體的蛋白質(zhì)分子，C錯(cuò)誤；
D、大腸桿菌提供8種核苷酸和約20種氨基酸，合成噬菌體的DNA分子、mRNA分子和蛋白質(zhì)分子，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

穩(wěn)態(tài)概念起源于內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，后來穩(wěn)態(tài)逐漸發(fā)展成為了適用于整個(gè)生物科學(xué)的基本概念．對(duì)此不正確的理解是（　　）
A、人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具體是指內(nèi)環(huán)境的溫度、滲透壓和酸堿度的恒定不變
B、穩(wěn)態(tài)下內(nèi)環(huán)境的各種成分含量相對(duì)穩(wěn)定，但成分不斷更新
C、人體、種群、生態(tài)系統(tǒng)等生命系統(tǒng)的各個(gè)層次均存在穩(wěn)態(tài)
D、生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對(duì)穩(wěn)定，是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)存在自我調(diào)節(jié)能力

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科目：高中生物 來源： 題型：

病毒、藍(lán)藻和酵母菌都具有的結(jié)構(gòu)是（　�。�
A、核糖體B、細(xì)胞壁
C、線粒體D、核酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下有關(guān)生物遺傳和變異的說法正確的有（　�。�
A、男性體細(xì)胞中的染色體最多只有22條可以傳給外孫女
B、在減數(shù)分裂過程中，基因突變、基因重組和染色體變異都可能發(fā)生
C、正常情況下，1個(gè)基因型為AaBB（位于兩對(duì)染色體上）的精原細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂可形成2個(gè)精子
D、基因型為Yy的豌豆，減數(shù)分裂形成的雌雄配子數(shù)量比約為1：1

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示血紅蛋白提取和分離的部分實(shí)驗(yàn)裝置．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、血紅蛋白在紅細(xì)胞中的作用體現(xiàn)了蛋白質(zhì)具有調(diào)節(jié)功能
B、甲裝置中A是蒸餾水，乙裝置中C溶液的作用是洗脫血紅蛋白
C、甲裝置的目的是去除樣品中分子量較大的雜質(zhì)
D、乙裝置分離時(shí)，待紅色的蛋白質(zhì)接近色譜柱底端時(shí)，用試管收集流出液

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科目：高中生物 來源： 題型：

取某種植物生長(zhǎng)狀態(tài)一致的新鮮葉片，用打孔器打出若干圓片，圓片平均分成甲、乙、丙三組，每組各置于一個(gè)密閉裝置內(nèi)，并分別給予a、b、c三種不同強(qiáng)度的光照，其他條件一致．照光相同時(shí)間后，測(cè)得各裝置內(nèi)氧氣的增加量如圖所示，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、裝置內(nèi)增加的氧氣來自于水的分解
B、光照強(qiáng)度為a時(shí)，只發(fā)生呼吸作用消耗氧氣應(yīng)畫在負(fù)半軸
C、丙組裝置內(nèi)的CO2含量照光后比照光前低，是因?yàn)楸话捣磻?yīng)固定并還原了
D、該圖反映了光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系，自變量只有光照強(qiáng)度

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲表示以右側(cè)的一條鏈為模板合成左側(cè)子鏈的過程，圖乙表示生物體遺傳信息的傳遞過程示意圖．關(guān)于兩圖的下列描述中，正確的是（　�。�
A、④過程不是在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的
B、圖甲所示過程對(duì)應(yīng)圖乙的 ①過程
C、⑤過程需要DNA聚合酶
D、③過程的堿基互補(bǔ)配對(duì)方式A-U、U-A、G-C  C-G

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)于下面制備單克隆抗體過程示意圖，不正確的敘述是（　�。� 
A、①表示注射特定抗原免疫處理小鼠
B、④中的篩選是通過抗原、抗體反應(yīng)進(jìn)行的
C、②促進(jìn)細(xì)胞融合的方法只能用滅活的病毒誘導(dǎo)
D、⑤表示可迅速大量增殖又可分泌專一抗體的細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖示為中科院近來發(fā)現(xiàn)的一種誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡的新機(jī)制．在H2O2和淋巴因子TNFα等因素的誘導(dǎo)下，鼠肝細(xì)胞內(nèi)的溶酶體釋放微量的胰凝乳蛋白酶，將細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的Bid蛋白分解成更小的cBid，后者與線粒體、溶酶體的膜結(jié)合，誘導(dǎo)內(nèi)容物釋放，最終導(dǎo)致細(xì)胞凋亡．請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，下列敘述正確的是（　�。�
A、胰凝乳蛋白酶的釋放增加了cBid的數(shù)量，cBid進(jìn)一步引起溶酶體內(nèi)容物的釋放是負(fù)反饋調(diào)節(jié)
B、cBid可能會(huì)引起細(xì)胞能量供應(yīng)能力下降，加速細(xì)胞的凋亡
C、溶酶體中胰凝乳蛋白酶的釋放具有促進(jìn)細(xì)胞凋亡的作用，而其他內(nèi)容物釋放無此功能
D、線粒體與呼吸作用有關(guān)的酶等物質(zhì)釋放出后仍可以繼續(xù)完成有氧呼吸，生成ATP

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