A、提高淀粉酶活性 |
B、改變可溶性糖分子結(jié)構(gòu) |
C、防止玉米粒發(fā)芽 |
D、破壞將可溶性糖轉(zhuǎn)化為淀粉的酶 |
科目:高中生物 來源: 題型:
(1)實驗?zāi)康模裕?br />(2)實驗材料和用具(略) (3)實驗方法和步驟 ①用一適當(dāng)大小的玻璃罩罩住一株生長正常的盆栽綠色植物和一杯NaOH溶液,密封不漏氣. ②將上述植物及裝置放在暗室中饑餓,消耗掉葉片內(nèi)貯藏的有機物.暗室內(nèi)裝有紅色安全燈. ③饑餓一定時間后,自暗室中取出,照光若干小時,使其充分進行光合作用. ④饑餓一定時間后,自暗室中取出,照光若干小時,使其充分進行光合作用. ⑤將已脫綠的葉片取出,平鋪在一個培養(yǎng)皿內(nèi),用碘一碘化鉀溶液,檢測有無葡萄糖的特異顏色反應(yīng)出現(xiàn). |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物細(xì)胞的細(xì)胞壁可以被纖維素酶徹底分解掉 |
B、同時具有中心體和葉綠體的細(xì)胞一般是低等植物細(xì)胞 |
C、藍藻在生物進化中起重要作用的原因是具有葉綠體能進行光合作用 |
D、細(xì)胞中具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是葉綠體、線粒體和溶酶體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、機體主要依賴免疫調(diào)節(jié)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài) |
B、病原微生物侵襲,可引起機體產(chǎn)生特異性免疫 |
C、特異性免疫過程中,只有T 細(xì)胞產(chǎn)生記憶細(xì)胞 |
D、如果神經(jīng)中樞受損,機體的特異性免疫功能完全喪失 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、兩者產(chǎn)生的配子全部都不正常 |
B、前者產(chǎn)生一半不正常的配子,后者產(chǎn)生的配子都不正常 |
C、兩者都只產(chǎn)生一半不正常的配子 |
D、前者產(chǎn)生全部不正常的配子,后者只產(chǎn)生一半不正常的配子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、花藥、胚不能作為組織培養(yǎng)的材料 |
B、植物細(xì)胞具有全能性 |
C、外植體是指用于培養(yǎng)的植物組織或器官 |
D、外植體可誘導(dǎo)出愈傷組織 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、
| ||
B、
| ||
C、2倍 | ||
D、3倍 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、環(huán)割后肢腳趾尖皮膚 |
B、用探針破壞牛蛙的脊髓 |
C、用0.5%HCl溶液刺激趾尖 |
D、剪去牛蛙的腦 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、無線粒體,只能通過無氧呼吸獲得能量 |
B、無固氮酶,只能以含氮有機物作為氮源 |
C、無細(xì)胞核,只能通過出芽生殖方式繁殖后代 |
D、無染色體,只能在DNA水平產(chǎn)生可遺傳變異 |
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