二倍體生物細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中DNA的含量的變化如下圖甲、乙、丙所示.圖中的①~④均涉及DNA分子減半,其原因完全相同的是( 。
A、①②B、①③C、③④D、②④
考點(diǎn):有絲分裂過(guò)程及其變化規(guī)律,減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA的規(guī)律性變化
專(zhuān)題:
分析:1、有絲分裂過(guò)程中染色體和DNA含量變化規(guī)律(體細(xì)胞染色體為2N):
(1)染色體變化:后期加倍(4N),平時(shí)不變(2N);
(2)DNA變化:間期加倍(2N→4N),末期還原(2N).
2、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA含量變化規(guī)律:
減數(shù)第一次分裂減數(shù)第二次分裂
前期中期后期末期前期中期后期末期
染色體2n2n2nnnn2nn
DNA數(shù)目4n4n4n2n2n2n2nn
解答: 解:①下降的原因是著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分離;
②下降的原因是著絲點(diǎn)分裂,且細(xì)胞質(zhì)分裂;
③下降是由于同源染色體分離,且細(xì)胞質(zhì)分裂;
④下降的原因是由于著絲點(diǎn)分裂,細(xì)胞質(zhì)分裂.
因此,①?④中DNA分子減半的原因完全相同的是②和④.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合曲線圖,考查有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA含量變化規(guī)律,能準(zhǔn)確判斷各圖中DNA含量減半的原因,再根據(jù)題干要求作出準(zhǔn)確的判斷.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

蛋白質(zhì)工程的實(shí)質(zhì)是(  )
A、改造蛋白質(zhì)
B、改造mRNA
C、改造基因
D、改造氨基酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖①表示某生物b基因正常轉(zhuǎn)錄過(guò)程中的局部圖解;圖②表示該生物的性染色體簡(jiǎn)圖:X和Y染色體有一部分是同源的(圖中Ⅰ片段),該部分基因互為等位;另一部分是非同源的(圖中的Ⅱ-1、Ⅱ-2片段),該部分基因不互為等位.
(1)該生物可進(jìn)行圖①生理過(guò)程的主要場(chǎng)所是
 
,需要
 
酶參與,遵循
 
原則,轉(zhuǎn)錄可合成
 
類(lèi)RNA.
(2)若b1為DNA的一條鏈,若該雙鏈DNA分子含2000個(gè)堿基對(duì),其中鳥(niǎo)嘌呤和胞嘧啶之和占?jí)A基總和的44%,該DNA中含氫鍵的數(shù)目
 

(3)根據(jù)圖②所示人類(lèi)的血友病基因位于右圖中的
 
片段.在減數(shù)分裂形成配子過(guò)程中,X和Y染色體能通過(guò)互換發(fā)生基因重組的是圖中的
 
片段.
(4)現(xiàn)有若干純合的雌、雄果蠅(雌雄果蠅均有顯性與隱性性狀),已知控制某性狀的基因可能位于常染色體上或X、Y染色體的同源區(qū)段(Ⅰ區(qū)段),請(qǐng)補(bǔ)充下列實(shí)驗(yàn)方案以確定該基因的位置.
實(shí)驗(yàn)方案:
選取若干對(duì)表現(xiàn)型分別為
 
的果蠅作為親本進(jìn)行雜交,子代(F1)中無(wú)論雌、雄均為顯性;再選取F1中雌、雄個(gè)體相互交配,觀察其后代表現(xiàn)型.
結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論:
①若
 
,則該基因位于常染色體上;
②若
 
,則該基因位于X、Y染色體的同源區(qū)段.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將一批基因型為AA與Aa的豌豆種子種下,自然狀態(tài)下(假設(shè)結(jié)實(shí)率相同)其子代中基因型為AA、Aa、aa的數(shù)量比為3:2:1,則這批種子中,基因型為Aa的豌豆所占比例為( 。
A、
1
3
B、
1
2
C、
2
3
D、
3
4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生物體內(nèi)遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程,下列敘述不正確的是( 。
A、①過(guò)程需要的條件是模板、原料、酶、能量
B、造血干細(xì)胞的細(xì)胞核內(nèi)可以發(fā)生①②過(guò)程
C、①~⑥過(guò)程都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則
D、①~⑥過(guò)程都需要酶的催化,但酶的種類(lèi)各不相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)是指植物、動(dòng)物和微生物群落和它們生活的無(wú)機(jī)環(huán)境作為一個(gè)生態(tài)單位,交叉作用形成的一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)合體.下列對(duì)圖示的敘述不正確的是(  )
①圖中只有兩條食物鏈;
②細(xì)菌與狐之間既是捕食關(guān)系又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;
③細(xì)菌占有第二、三、四、五營(yíng)養(yǎng)級(jí);
④該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從草固定太陽(yáng)能開(kāi)始的.
A、①②③B、②③
C、②③④D、③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

32P標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌,經(jīng)培養(yǎng)、攪拌、離心、檢測(cè),上清液的放射性占15%,沉淀物的放射性占85%.上清液帶有放射性的原因可能是(  )
A、離心時(shí)間過(guò)長(zhǎng),上清液中析出較重的大腸桿菌
B、攪拌不充分,吸附在大腸桿菌上的噬菌體未與細(xì)菌分離
C、噬菌體侵染大腸桿菌后,培養(yǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),大腸桿菌裂解釋放出子代噬菌體
D、32P標(biāo)記了噬菌體蛋白質(zhì)外殼,離心后存在于上清液中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示植物生長(zhǎng)素濃度與對(duì)植物生長(zhǎng)的促進(jìn)作用的關(guān)系.依此圖分析頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的產(chǎn)生最可能是側(cè)芽的生長(zhǎng)素濃度處于圖中哪個(gè)區(qū)間的結(jié)果( 。
A、O~A區(qū)間
B、O~B區(qū)間
C、大于A區(qū)間
D、大于B區(qū)間

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖代表自然界中處于不同分類(lèi)地位的6種生命體的單位,Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ繪出了各自區(qū)分于其他生物的標(biāo)志結(jié)構(gòu).請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)Ⅳ代表
 
生物,它與Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的顯著區(qū)別是
 

(2)Ⅲ可以判斷為
 
,因?yàn)樗瑫r(shí)具有
 
(填序號(hào)).
(3)圖中與“能量轉(zhuǎn)換”相關(guān)的細(xì)胞器有
 
(填序號(hào)),可以用健那綠染色觀察的細(xì)胞器是
 
.結(jié)構(gòu)①與細(xì)胞的
 
有關(guān).
(4)Ⅰ~Ⅳ中一定能進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物的是
 
,它們共有的細(xì)胞器是
 
(寫(xiě)名稱(chēng)),圖中含DNA的結(jié)構(gòu)有
 
(填序號(hào)).

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