13．下列有關(guān)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的敘述，正確的是（　�。�
A．細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)為細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞
B．德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺發(fā)現(xiàn)細(xì)胞，并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)
C．細(xì)胞學(xué)說(shuō)使人們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)從細(xì)胞水平進(jìn)入分子水平
D．德國(guó)科學(xué)家菲爾肖認(rèn)為所有細(xì)胞都來(lái)自先前存在的細(xì)胞

分析 細(xì)胞學(xué)說(shuō)是由德植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺提出的，其內(nèi)容為：（1）細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞的產(chǎn)物所構(gòu)成；（2）細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用；（3）新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生．

解答 解：A、細(xì)胞學(xué)說(shuō)沒(méi)有提出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞這一概念，A錯(cuò)誤；
B、英國(guó)科學(xué)家羅伯特虎克是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者，B錯(cuò)誤；
C、細(xì)胞學(xué)說(shuō)使人們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)從個(gè)體水平進(jìn)入細(xì)胞水平，C錯(cuò)誤；
D、德國(guó)科學(xué)家菲爾肖認(rèn)為所有細(xì)胞都來(lái)自先前存在的細(xì)胞，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展，要求考生識(shí)記細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，明確細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了生物體結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性，屬于考綱識(shí)記層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．人體細(xì)胞某基因活化后能導(dǎo)致細(xì)胞凋亡，相關(guān)推測(cè)最合理的是（　　）
A．該基因是原癌基因或者抑癌基因B．該基因活化后其細(xì)胞周期縮短
C．該細(xì)胞一定是被抗原入侵的靶細(xì)胞D．細(xì)胞發(fā)生凋亡是有積極意義的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．下面是某蛋白質(zhì)的肽鏈結(jié)構(gòu)示意圖（圖甲，其中數(shù)字為氨基酸序號(hào)）及部分肽鏈放大圖（圖乙），請(qǐng)根據(jù)圖判斷下列敘述中不正確的是（　�。�
A．該蛋白質(zhì)中含有兩條肽鏈、49個(gè)肽鍵
B．圖乙中含有的R基是①②④⑥⑧
C．從圖乙中可推知該蛋白質(zhì)至少含有4個(gè)游離的羧基
D．該蛋白質(zhì)只有加工形成一定的空間構(gòu)象后才具有生物活性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．某同學(xué)在“探究NAA促進(jìn)迎春花插條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)中獲得了如圖所示結(jié)果，下面對(duì)本實(shí)驗(yàn)分析或評(píng)價(jià)正確的是（　�。�
A．若要達(dá)到該實(shí)驗(yàn)的目的，應(yīng)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)
B．促進(jìn)生根效果相同時(shí)NAA的濃度一定相同
C．促進(jìn)迎春花插條生根的最適濃度為c
D．不同濃度的NAA處理插條的時(shí)間應(yīng)該不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．與真核細(xì)胞相比，原核細(xì)胞不具有的結(jié)構(gòu)是（　　）
A．細(xì)胞壁B．質(zhì)膜C．DNAD．核膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．關(guān)于基因和染色體的關(guān)系，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．位于同源染色體相同位置上的基因?yàn)榈任换?/td>
B．形成配子時(shí)，等位基因隨著同源染色體分開(kāi)而分離
C．同源染色體和非同源染色體上均可能存在非等位基因
D．非同源染色體上的非等位基因分離和組合互不干擾

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．如圖為人體神經(jīng)元細(xì)胞模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）綜合國(guó)力的根本是人才．孩子生活在刺激豐富的環(huán)境中，結(jié)構(gòu)F突觸的數(shù)量將增加（填“增加”或“減少”）．說(shuō)明條件反射的形成能明顯影響結(jié)構(gòu)F的數(shù)量，從而有利于智力開(kāi)發(fā)．
（2）圖中C→D過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜流動(dòng)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．
（3）神經(jīng)細(xì)胞因具較多的突起（樹(shù)突），使其細(xì)胞相對(duì)表面積大，并使其與信息傳導(dǎo)（傳遞、交換）功能相適應(yīng)．
（4）結(jié)構(gòu)F中的信號(hào)傳遞方式為電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)．
（5）結(jié)構(gòu)D中的液體為組織液，C釋放出來(lái)的物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的描述中，正確的是（　�。�
A．需要利用光學(xué)顯微鏡來(lái)觀察還原糖鑒定試驗(yàn)中出現(xiàn)的磚紅色
B．西瓜汁中含有豐富的葡萄糖和果糖，可用作還原糖鑒定的替代材料
C．在做脂肪鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)滿(mǎn)視野都呈現(xiàn)橙黃色，于是滴1～2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50%的鹽酸洗去多余的染料
D．在稀釋的蛋清液中加入雙縮脲試劑，振蕩搖勻，可看到溶液變?yōu)樽仙?/td>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如下兩幅圖中，圖甲是食物關(guān)系圖，圖乙是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)圖解，圖丙為能量動(dòng)示意圖（單位：J/hm2•a）．乙圖中A～D代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分，①～⑦代表碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的途徑．請(qǐng)仔細(xì)分析圖并回答下列問(wèn)題．       

（1）圖甲是一個(gè)簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)，含有3條食物鏈．如果蚱蜢突然減少，蚯蚓的數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)將先增加．
（2）已知圖甲中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量轉(zhuǎn)化效率為10%，若一種生物攝食兩種以上的上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物，它們被攝食的生物量相等，則鷹每增加9千克生物量，需消耗生產(chǎn)者33300千克．
（3）圖乙中A代表生產(chǎn)者，碳在C中以有機(jī)物形式存在．
（4）圖乙中代表光合作用的是③（填序號(hào)），生態(tài)系統(tǒng)維持自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力基礎(chǔ)是負(fù)反饋調(diào)節(jié)．
（5）流經(jīng)某生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能的總量；能量流動(dòng)具有單向、不循環(huán)的特點(diǎn)，主要原因是由于生物不能利用代謝中產(chǎn)生的熱能．

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