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科目:高中生物 來源: 題型:
A、由ABCDE組成了一個完整的反射弧 |
B、該圖有三個突觸,E為感受器 |
C、圖中②的結(jié)構(gòu)決定了神經(jīng)元之間的興奮傳遞只能是單向的 |
D、若從①處剪斷神經(jīng)纖維,刺激③處,效應(yīng)器仍能產(chǎn)生反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、如圖1中AB段形成的原因是由于DNA復(fù)制,如圖2丙圖可以發(fā)生CD段的變化 |
B、如圖2中的乙圖所示初級卵母細(xì)胞正在發(fā)生同源染色體分離 |
C、如圖2中甲、乙、丙細(xì)胞中所含染色體組數(shù)分別是4、2、1 |
D、如圖1中D點(diǎn)時期細(xì)胞中染色體數(shù)與A點(diǎn)時期染色體數(shù)目相等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、將干燥處理過的定性濾紙條用于層析 |
B、鹽酸處理染色質(zhì)能促進(jìn)DNA與吡羅紅結(jié)合 |
C、噬菌體須在活菌中增殖培養(yǎng)是因其缺乏獨(dú)立的代謝系統(tǒng) |
D、檢測酵母菌培養(yǎng)過程中CO2是否產(chǎn)生的方法,不能判斷其呼吸方式 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、濕地中生物種類多樣,可利用負(fù)反饋調(diào)節(jié)維持其結(jié)構(gòu)和功能的相對穩(wěn)定 |
B、從廢棄的農(nóng)田到蘆葦濕地的變化,體現(xiàn)了人類的活動使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度進(jìn)行 |
C、蘆葦濕地構(gòu)成了一個在物質(zhì)和能量上自給自足的生態(tài)系統(tǒng) |
D、該濕地不同地段物種組成上的差異是群落水平結(jié)構(gòu)的體現(xiàn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、導(dǎo)致哺乳動物的起源 |
B、為哺乳動物的興盛騰出了空間 |
C、為人類的起源創(chuàng)造了條件 |
D、使生物進(jìn)化向小型化發(fā)展 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①和②過程的起點(diǎn)不一樣 |
B、①和②過程的核苷酸都是通過磷酸二酯鍵連接 |
C、①和②過程合成的大分子物質(zhì)中堿基含量都遵循卡伽夫法則 |
D、①過程的產(chǎn)物需在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行加工后才能進(jìn)行③過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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