【題目】如圖為通過(guò)矮牽牛原生質(zhì)體形成再生植株的過(guò)程,有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A. 過(guò)程①用纖維素酶和果膠酶獲得原生質(zhì)體
B. 過(guò)程②是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果
C. 過(guò)程③需用秋水仙素處理誘導(dǎo)細(xì)胞壁再生
D. 原生質(zhì)體無(wú)細(xì)胞壁但仍保持細(xì)胞的全能性
【答案】C
【解析】
本題結(jié)合圖解,考查植物體細(xì)胞雜交的過(guò)程,要求考生識(shí)記植物體細(xì)胞雜交的具體過(guò)程,能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題。分析題圖:①表示去除細(xì)胞壁獲得原生質(zhì)體;②表示脫分化過(guò)程;③表示再分化過(guò)程;④表示進(jìn)一步發(fā)育形成試管苗。
A、過(guò)程①用纖維素酶和果膠酶去除細(xì)胞壁獲得原生質(zhì)體,A正確;
B、過(guò)程②是脫分化過(guò)程,存在基因選擇性表達(dá),B正確;
C、過(guò)程③再生細(xì)胞壁不需要秋水仙素誘導(dǎo),C錯(cuò)誤;
D、原生質(zhì)體無(wú)細(xì)胞壁但仍具有該生物全套的遺傳物質(zhì),因此仍保持細(xì)胞的全能性,D正確。
故選:C。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】正常人腎小球?yàn)V過(guò)液中的葡萄糖濃度與血漿中的濃度相同,但終尿中幾乎不含葡萄糖.濾過(guò)液中的葡萄糖主要在腎小管被重吸收,是借助于Na+的轉(zhuǎn)運(yùn)主動(dòng)重吸收的,過(guò)程見圖1.人體腎小管對(duì)葡萄糖的重吸收見圖2.請(qǐng)據(jù)圖分析,回答下列問(wèn)題:
(1)腎小管在重吸收葡萄糖時(shí),葡萄糖進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞是__梯度進(jìn)行的,Na+和葡萄糖共用載體而被轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞內(nèi).葡萄糖由腎小管上皮細(xì)胞進(jìn)入血液,驅(qū)動(dòng)該轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程的動(dòng)力來(lái)自__(填“葡萄糖濃度差”或“ATP的水解”).
(2)推測(cè)限制腎小管對(duì)葡萄糖吸收的兩個(gè)主要因素是__.
(3)當(dāng)血糖濃度逐漸增加到__ mg/100mL時(shí),尿中開始出現(xiàn)葡萄糖.隨著尿糖濃度的升高,尿液的排出量__.當(dāng)血糖濃度超過(guò)__ mg/100mL時(shí),腎小管對(duì)葡萄糖的轉(zhuǎn)運(yùn)量達(dá)到最大限度.
(4)腎小管上皮細(xì)胞表面還存在__,能接受下丘腦分泌的有關(guān)激素的調(diào)節(jié),加速腎小管重吸收__,以調(diào)節(jié)尿量維持機(jī)體的水平衡.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】抗維生素D佝僂病是伴X顯性遺傳(D、d表示等位基因)。丈夫正常的孕婦(甲)為該病患者,F(xiàn)用放射探針對(duì)孕婦(甲)及其丈夫和他們的雙胞胎孩子進(jìn)行基因診斷(檢測(cè)基因d的放射探針為d探針,檢測(cè)基因D的放射探針為D探針),診斷結(jié)果如圖(空圈表示無(wú)放射性,深色圈放射性強(qiáng)度是淺色圈的2倍)。下列說(shuō)法不正確的是( )
A.個(gè)體1、3為性別不同的雙胞胎孩子
B.抗維生素D佝僂病女性患者多于男性患者
C.孕婦和個(gè)體2的基因型分別是XDXd、XdY
D.個(gè)體1與正常異性婚配,所生女兒有一半患病
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某種二倍體野生植物的花瓣有白色、紫色、紅色、粉紅色四種,由兩對(duì)等位基因(A/a和B/b)控制(如表所示)。該兩對(duì)等位基因的遺傳遵循自由組合定律。研究人員將白花植株的花粉授給紫花植株,得到的F1全部表現(xiàn)為紅花,然后讓F1進(jìn)行自交得到F2;卮鹣铝袉(wèn)題:
基因組合 | aa | A_bb | A_Bb | A_BB |
花瓣顏色 | 白色 | 紫色 | 紅色 | 粉紅色 |
(1)親本中白花植株的基因型為____________,授粉前需要去掉紫花植株的雄蕊,原因是__________,去掉雄蕊的時(shí)間應(yīng)該是____________。
(2)請(qǐng)?jiān)谙聢D中標(biāo)出兩對(duì)等位基因(A/a和B/b)在染色體上的位置。
______________
(3)F1紅花植株的基因型為____________,F2中白色:紫色:紅色:粉紅色的比例為_____________________。F2中自交后代不會(huì)發(fā)生性狀分離的植株占____________。
(4)研究人員用兩種不同花色的植株雜交,得到的子代植株有四種花色。則親代植株的兩種花色為____________,子代中新出現(xiàn)的兩種花色及比例為____________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某同學(xué)研究了pH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響,根據(jù)各組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到2min時(shí)測(cè)得的數(shù)據(jù)繪出如圖曲線。有關(guān)敘述正確的是( 。
A. 該實(shí)驗(yàn)的自變量是pH和時(shí)間
B. 各組中過(guò)氧化氫的初始含量必須相同
C. pH<3和pH>11,對(duì)酶活性的影響機(jī)理不同
D. pH<3和pH>11,升高溫度所得數(shù)據(jù)不變
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列對(duì)該表數(shù)據(jù)分析錯(cuò)誤的是
A.晝夜不停的光照,在25℃時(shí)該植物生長(zhǎng)得最快
B.晝夜不停的光照,在20℃時(shí)該植物一天固定的CO2量為78mg
C.每天交替進(jìn)行12小時(shí)光照、12小時(shí)黑暗,在20℃時(shí)該植物積累的有機(jī)物最多
D.每天交替進(jìn)行12小時(shí)光照、12小時(shí)黑暗,10℃時(shí)該植物積累的有機(jī)物是30℃時(shí)的2倍
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】自交不親和是指兩性花植物在雌、雄配子正常時(shí),自交不能產(chǎn)生后代的特性,它由同源染色體上的一對(duì)SX(S1、S2…S15)基因控制(如圖)。當(dāng)花粉的Sx基因與母本有相同的SX基因時(shí),該花粉的精子就不能完成受精作用。下列相關(guān)分析合理的是( )
A. 基因S1、S2…S15互為等位基因
B. 自然條件下,不存在Sx基因的純合個(gè)體
C. 基因型為S1S2和S2S4的親本,正交和反交的子代基因型相同
D. 具有自交不親和特性的品系進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)時(shí),母本無(wú)需去雄
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】冬天,人們從室內(nèi)出來(lái)到室外雖然室內(nèi)外溫差很大,但人體體溫還是保持相對(duì)穩(wěn)定。請(qǐng)回答下列有關(guān)體溫調(diào)節(jié)的問(wèn)題:
(1)冬天從室內(nèi)到室外后,人體的散熱量會(huì)增加,機(jī)體需要__________(填“增加”或“減少”)產(chǎn)熱,__________(填“增加”或“減少”)散熱,以維持體溫相對(duì)穩(wěn)定。在寒冷環(huán)境中停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng),機(jī)體對(duì)葡萄糖的消耗量會(huì)__________(填“增加”或“減少”)。
(2)不少內(nèi)分泌腺本身直接或間接地受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。在體溫調(diào)節(jié)過(guò)程中,體液調(diào)節(jié)可以看做神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié),此時(shí)的效應(yīng)器是_____________________________________。
(3)通常,人們?cè)诤涞氖彝獗仍跍嘏氖覂?nèi)“精神頭”要大,從體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)之間關(guān)系的角度可以判斷,甲狀腺激素具有_______________________________的功能。
(4)當(dāng)人體處于寒冷環(huán)境時(shí),下丘腦會(huì)分泌TRH,促使垂體分泌TSH,TSH促使甲狀腺增加甲狀腺激素的合成和分泌,但正常人體內(nèi)甲狀腺激素的含量不會(huì)過(guò)高,從激素的調(diào)節(jié)機(jī)制角度分析,其原因是______________________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是基因型為Aa的個(gè)體在不同時(shí)期的細(xì)胞分裂示意圖,據(jù)圖判定每個(gè)細(xì)胞發(fā)生的變異類型,正確的是()
A. ①基因突變 ②基因突變 ③基因突變
B. ①基因突變或基因重組 ②基因突變 ③基因重組
C. ①基因突變②基因突變 ③基因突變或基因重組
D. ①基因突變或基因重組 ②基因突變或基因重組③基因重組
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